提高中職政治教育實(shí)效方法論

文/胡躍進(jìn)

隨著新課改的全面鋪開和素質(zhì)教育的有效實(shí)施，技工學(xué)校不再受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，因此越來越多的技工學(xué)校教師也開始重視政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)前技工學(xué)校生源多為中考失利的考生，或者是還未參加中考的學(xué)生，知識素養(yǎng)都很有限，因此要提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性就有很大的困難。因此，怎樣才能解決好這些問題，成為當(dāng)前廣大技工學(xué)校政治教師面臨的難題。針對當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，闡述了提高技工學(xué)校政治課堂教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)途徑。

一、思想理念的創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，及時更新師生相關(guān)理念是提高技工學(xué)校政治課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑之一。當(dāng)前正在實(shí)施新課改，廣大技工學(xué)校教師也要及時更新自身教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，從而建立起積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系;而學(xué)生也要及時改變自身的學(xué)習(xí)觀念，才能實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)實(shí)效的真正提高。

(一)及時更新師生觀念。一直以來，在技工學(xué)校政治教學(xué)課堂中，教師往往處于課堂主導(dǎo)地位，教學(xué)都是以教師為中心，而作為課堂教學(xué)附屬品的學(xué)生，只能緊緊追隨教師思路去學(xué)習(xí)。這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不僅禁錮了廣大學(xué)生思維的有效擴(kuò)展，同時也不利于課堂教學(xué)實(shí)效的提高。因此，為提高技工學(xué)校政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，廣大技工教師應(yīng)該主動更新自身教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，使他們逐漸成為課堂教學(xué)的主體。教師不再處于獨(dú)霸課堂的“霸主”地位，也不是單純強(qiáng)迫學(xué)生跟隨教師的思維方向去學(xué)習(xí)，而要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生獨(dú)立思維的能力進(jìn)行充分發(fā)掘，不再附屬于教師的固式教導(dǎo)，從而變以往的教師單邊講授型課堂教學(xué)形式為師生共同參與的雙方互動型學(xué)習(xí)模式，這樣才能讓課堂教學(xué)實(shí)效落到實(shí)處。

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生角色。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師一直處于中心地位，作為課堂觀眾、聽眾的學(xué)生也習(xí)慣于附屬于教師的講授，不擅于獨(dú)立思考。為了讓課堂教學(xué)實(shí)效性得到實(shí)質(zhì)提高，廣大技工教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身觀念的轉(zhuǎn)變，讓他們成為課堂教學(xué)中的主體，主動成為課堂教學(xué)的“主角”，不再被動地接受教師的講授。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)觀、擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的政治教育，不僅能夠提高自身的思想政治素質(zhì)，做一名踐行社會主義核心價值觀的社會主義事業(yè)建設(shè)者，更能夠在今后工作當(dāng)中激發(fā)自己的主動性。

二、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，在不斷加強(qiáng)師生思想理念更新的基礎(chǔ)上，加大改進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和知識理念的傳授，能夠更好地提高廣大技工學(xué)校政治課堂教學(xué)的實(shí)效性和積極性。

(一)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式以達(dá)到共贏

1、情景式教學(xué)，激活課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是輸入式教學(xué)，該模式的特點(diǎn)是老師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生以聽課為主，該模式的主要缺陷是學(xué)生是被動式地接受知識，缺乏對知識的靈活運(yùn)用和認(rèn)知，課堂教學(xué)實(shí)效較低。因此，筆者認(rèn)為廣大技校教師應(yīng)當(dāng)靈活教學(xué)，在傳授知識的同時注重對學(xué)生進(jìn)行情景式地切入，讓學(xué)生置身于講授環(huán)境中去，讓他們成為課堂的主體。此種模式的關(guān)鍵在于，廣大技校教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生活、情感激勵法，讓學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生共鳴。這樣才能從根本上提高技工學(xué)校政治教育的實(shí)效性。

2、鼓勵式評價，激活思維

(1)因材施教，關(guān)注每一個體的特征。鑒于技校生源中各方面因素影響，學(xué)生知識素養(yǎng)參差不齊，固有的統(tǒng)一傳授的教學(xué)模式已經(jīng)有了短板，無法滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際需求。因此，廣大技校政治教師就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)需求及學(xué)生個體特征，對學(xué)員進(jìn)行分類教學(xué)，以促進(jìn)各層次學(xué)生的共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)每一個體的全面發(fā)展。這樣才能避免在傳統(tǒng)教學(xué)模式下簡單一刀切講授導(dǎo)致的兩極分化和對學(xué)生發(fā)展的阻礙。由此可見，技工學(xué)校政治課堂的教學(xué)，廣大教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，因材施教，有的放矢，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生政治思想教育的全面可持續(xù)發(fā)展，同時也可有效提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

(2)多維度推進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效。傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要特點(diǎn)是師生同處一間教室，教師進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生只是被動地接受。此種模式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生思維的擴(kuò)散性和想象能力。筆者認(rèn)為，在技工學(xué)校政治教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該多維度進(jìn)行探索，從而在時空方面實(shí)現(xiàn)有效擴(kuò)大，進(jìn)一步在學(xué)生的思維的想象力和擴(kuò)散性上進(jìn)行探索和創(chuàng)新。第一，老師可以根據(jù)政治課堂教學(xué)的各方面因素自主地選擇課堂教學(xué)的時間和地點(diǎn)，而不再僅僅局限于在教室進(jìn)行教學(xué)，例如文明城市創(chuàng)建中積極引導(dǎo)學(xué)生參加“小紅帽”志愿者活動，從實(shí)際生活中提高其知識修養(yǎng)。第二，廣大技工學(xué)校政治教師應(yīng)當(dāng)積極主動探索教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，在知識的傳授中，老師的作用固然重要，但是更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，讓他們自主學(xué)習(xí)，例如撰寫讀書筆記、讀書心得、開展小組討論等。此外，廣大技工學(xué)校教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們樹立社會主義核心價值觀，將教學(xué)實(shí)踐與日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而有效提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性。

我相信通過對職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治教育教學(xué)理論實(shí)踐的不斷探索和思考，廣大教師一定能夠以科學(xué)的方法論推進(jìn)我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治教育邁向新的臺階，不斷提高廣大學(xué)生的思想政治理論水平，引領(lǐng)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，投身社會主義事業(yè)建設(shè)，從而為實(shí)現(xiàn)中國夢偉大理想奮斗終身!

［1］朱錫輝:淺議如何提高中職學(xué)校的課堂教學(xué)效果 ［J］，新校園 (理論版)，2011年第12期