提升邊疆高校輔導員工作動力的思考

文/字文君

提升邊疆高校輔導員工作動力的思考

文/字文君

輔導員是邊疆高校師資隊伍里的重要角色之一，擔任著教學、學生管理等多方面的工作任務。輔導員工作內容的多樣性、繁雜性；工作時間的連續性和無限性；工作對象的差異性、能動性等等，都深刻地體現著輔導員角色能力的全面性。一個優秀的輔導員不僅能做學生思想的領航者，能做學生課業的啟蒙者，還要能在科研方面有自己的獨創性。輔導員工作動力的大小對于輔導員自身發展乃至整個高校教學工作都尤為重要，那么提升邊疆高校輔導員工作的動力就是值得探究的問題。

輔導員工作;動力;績效

輔導員作為高校建設的重要力量之一，早在80多年前輔導員的“前身”——政治指導員被提出。在幾十年的輔導員制度建設過程中，雖然輔導員的定義內涵不斷豐富，角色定位不斷完善，但輔導員的政治責任和使命從未改變過。

1986年6月北京氣象出版社出版的《思想政治工作詞典》中曾定義：輔導員是指導和進行思想政治工作的專門人員；大多在大專院校中設立；由黨性強、作風正，有一定理論水平和工作能力，并熱愛思想工作的教師或干部擔任。邊疆地區高校作為全國普通高校的重要組成部分，在學生工作過程中同樣普遍采用輔導員制度作為管理學生的方式。邊疆高校地處祖國邊疆且生源廣泛，少數民族學生眾多，學生工作相對復雜多變，這就對輔導員工作提出了更多的挑戰。

影響邊疆高校輔導員工作動力的因素分析：1、由于地理位置、交通以及學校自身條件等因素限制，邊疆高校的輔導員能夠外出交流和培訓的機會相對較少。據了解部分邊疆高校輔導員外出交流、培訓的機會人均一年一次都達不到。然而這樣的現狀在多數邊疆高校屢見不鮮。極少的外出交流、培訓的機會，會使輔導員們在長期的繁雜工作中能動性逐漸降低，工作動力減弱。2、人員配比失調，工作量大且繁雜。《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中提出：專職輔導員總體上按1：200的比例配備。但在邊疆地區高校中這個比例較難實現，往往一個輔導員配比學生數量超過200人。在強大的工作壓力下，工作年限越長，對輔導員的工作動力、精力耗費越大。3、職業目標模糊、職業定位不明確。在現今的邊疆高校中對于輔導員的定位并不算明確，很多不明情況的人，甚至是高校內部的少部分人員會認為“輔導員不是教師”、“輔導員是政工人員”。雖然在《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中有明確指出：“專職輔導員也屬于教師隊伍”。但是在很多邊疆高校里并沒有給輔導員一個明確的身份，這對輔導員的工作積極性造成很大損傷。4、工作績效考核方法不明確、獎懲機制不鮮明。邊疆高校內部對于輔導員的考核制度有但大多模糊或不按章辦事，很多制度形同虛設，作用不大；對于輔導員的工作有要求，但是對于績效獎懲往往很少，大多是完成就行，不管先后、不分優劣。長此以往，會使一些熱血的默默奮斗的輔導員心理受挫。5、日常會議次數不足，相互學習、交流機會太少。各做各事、各管各的學生，各自完成自己的份內工作是當前邊疆高校輔導員工作的常態。日常的全校性輔導員會議不多，相互學習和交流的機會少。

提升邊疆高校輔導員工作動力的措施和建議：

一、增加外出交流、培訓的機會，及時更新管理方法、獲取第一手信息。外出交流和學習的機會不僅可以使邊疆高校輔導員與其他高校的輔導員相互間學習、分享各自的工作經驗，同時還能使日常處于繁雜工作中的他們有些放松的時間。外出交流、學習的機會能使輔導員們再次充電、蓄力，進一步提升工作動力；

二、合理配置輔導員數量，適量安排工作。盡量按照教育部規定的1:200配置輔導員隊伍，合理地、適量地安排相應工作，讓輔導員在8小時工作以外有更多時間接觸學生，了解學生的日常動態，真正的成為大學生健康成長的指導者和引路人。只有這樣，輔導員才能真正體會到其存在的重大意義，才會有更為強大的工作動力；

三、進一步明確角色定位，幫助輔導員找到自我。角色定位不明確嚴重的影響著輔導員的工作動力，是一股強大的消極力量。邊疆高校應把輔導員的身份定位進一步重視起來，讓這支具有思想教育、班級管理和咨詢服務功能的隊伍找到落腳點，只有這樣組織的能動性才能得到大大的提升；

四、明確工作績效考核方案、按章考核，適時獎懲。在明確輔導員的基本職責和工作任務之外，邊疆高校還應建立明確的工作績效考核方案，并嚴格的按章辦事。對于不符合、達不到考核標準的，依照章程嚴肅處理；對于績效較高的，可以采取適度獎勵，形成對比。這樣一來，輔導員隊伍中優秀的干部定更加上進，存在不足的干部則不斷改進，形成良性的競爭。團隊的工作動力都將提升；

五、經常召開輔導員會議，集中交流經驗。輔導員在開展工作過程中，由于自身的閱歷、個人的思維方式等的不同，對于同一個事件會有不同的解決方法，最終可能導致事件的結果也不一樣。定期召開輔導員會議，大家一起交流經驗，對于一些典型的事件，共同需求處理的有效方法。這樣一來，輔導員在面對不同問題的時候盲點減少，工作效率提高，工作上的主觀能動性也進一步提升等等。

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。邊疆高校輔導員隊伍的建設事關學校當前教學和未來發展，重視并提升輔導員工作動力，是學校鞏固發展、維持校園穩定的基石。在學校高度重視下，輔導員也應從自身出發，不斷提高自身政治覺悟，不斷加強業務水平修煉，真正成為開展大學生思想政治教育的骨干力量，成為高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。

[1]單秀玲：《高校輔導員工作效能研究》，華東師范大學碩士研究生論文，2010年。

[2]馬曉楠、佟會文：《高校輔導員要做師德修養的楷模》，《遼寧工業大學學報》(社會科學版)，2015年2月第17卷第一期。

[3]趙峰：《關于高校輔導員隊伍職業化問題的思考》，《思想教育研究》，2014年6月第6期總第237期。

[4]劉呂高、張艷：《促進高校輔導員專業成長的路徑與策略》，《高校輔導員》，2014年2月第1期總第二十四期。

字文君(1986-)，女，佤族，云南耿馬人，臨滄師范高等專科學校，講師。

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