九年級物理《歐姆定律》教學設計

郭艷華

教學目標：

1.知識與技能：⑴能根據實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關系得出歐姆定律。⑵理解歐姆定律，記住歐姆定律公式，并能利用歐姆定律進行簡單計算。

2.過程與方法：⑴通過根據實驗探究得到歐姆定律，培養學生的分析和概括能力。⑵通過應用歐姆定律，學會解電學題的一般方法，培養學生邏輯思維能力。⑶通過歐姆定律的應用，使學生學會由舊知識向新問題的轉化，培養學生應用知識解決問題的能力。

3.情感、態度與價值觀：⑴使學生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。⑵通過了解科學家發明和發現的過程，學習科學家堅韌不拔，探求真理的偉大精神和科學態度，激發學生努力學習的積極性和勇于為科學獻身的精神。

教學重難點：

理解、掌握歐姆定律的內容和表達式；運用歐姆定律進行簡單計算。

教學方法：

引導式、點撥式。

教學過程：

一、創設情景、導入新課

師：回顧舊知，上節課探究實驗得出兩個結論，小組搶答。

生：⑴電阻一定時，電壓越大電流越大。⑵電壓一定時，電阻越大，電流越小。

師：三個物理量之間的定性關系大家都知道了，那么三個物理量之間有什么樣的數值關系呢？今天這節課我們就來探究這個問題。

二、自主學習、進入新課：

師：多媒體出示學習目標（略）并板書：17、2歐姆定律

生：先自己讀書學習，不明白的知識點再小組討論。

師：巡視學習情況，并解答疑難；組織學生展示學習成果；請學生到黑板展示歐姆定律內容。

生：歐姆定律內容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

師：由課件展示問題：歐姆定律沒有指明“電阻一定、電壓一定”不需要控制變量嗎？小組討論。

生：歐姆定律是在大量的實驗基礎上得來的，所以必須遵循實驗條件。

師：請學生到黑板上書寫公式，并講解各字母代表的物理量及單位，再寫出導出式。

生：學生到黑板書寫基本公式：I=U/R，I—電流（A）；U—電壓（V）；R—電阻（Ω）。導出式：U=IR；R=U/I.

師：課件出示問題：由I=U/R得出電流與電壓成正比，與電阻成反比；那么由R=U/I可不可以得出電阻與電壓成正比，與電流成反比呢？小組討論。

生：不可以，因為電阻是導體本身的一種性質，不會隨著導體兩端電壓和通過的電流的改變而改變。

師：點撥歐姆定律適用范圍是“純電阻電路”即將電能全部轉化為內能的電路。請學生舉出生活實例。

生：電熨斗、電褥子、電水壺、電飯煲等等。

師：結合以前學過的公式想一想，在應用歐姆定律解決問題時還要注意什么？小組討論。

生：學生總結并到黑板板書：（1）純電阻電路；（2）統一性；（3）同體性；（4）同時性。

師：適用范圍純電阻電路同學們都明白了。那么后面三點都什么意思？請這位同學給大家講一講好不好？

生：統一性：運用歐姆定律公式解題時，首先要把各物理量的單位統一成國際主單位。同體性：三個物理量必須是同一電路或同一導體。同時性：三個物理量必須是同一時刻的。例如：開關斷開時對應的三個量進行運算，開關閉合時對應的三個量進行運算。滑動變阻器滑片在某一位置時對應三個物理量進行計算。

師：同學們學的都非常透徹，那么下面我們就要學以致用了，幫老師解決下面三個問題，課件出示問題，提示學生分組競賽投影展示。

生：將解題過程投影到黑板上，并講解。

師：點撥學生要會質疑。

三、課堂小結：

師：通過這節課我們學到了什么？請同學們閉上眼睛回顧一下。

生：學生回顧后，小組展示自己所學內容。

四、作業：

教材p79頁動手動腦學物理；查閱資料了解酒精濃度檢測儀。

五、板書設計：

17、2 歐姆定律

1.內容：導體中的電流，跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 U=IR I（A）

2.公式：I=U/RU（V）

R=U/IR（Ω）

六、教學反思：

本節課是以“問題是快樂課堂”的模式構建的，學生能在“自主、自由、自信”的課堂氛圍中探究新知，體現了以生為本的教學理念。美中不足便是三道例題的層次沒有分出來，今后的教學中我會補充一道開關斷開或閉合不同時刻求解的題，讓學生探究歐姆定律的“同時性”相信不斷地反思，我們的能力會不斷地提高。

（責任編輯 劉新蕊）