如何運用導學案

丁迎春

從目前高考改革方案看來，國家正努力將英語從應試方向向實際應用方向引導。如果我們的學生在高中階段能充分提升英語運用能力，那么在長期的學習過程中將占據很大的時間優勢。

經過多年的教學研究實踐活動，筆者深刻認識到，英語課是一門語言實踐課，在英語教學中應該充分體現“以學生為主體，教師為主導”的思想，注重學生英語能力的培養。那么如何培養學生的英語能力呢？筆者在高中英語教學中，通過使用導學案，指導學生有效地學習英語。

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。導學案的使用是導學案實施高級目標（學習能力的培養）和基礎目標（文化知識的掌握）的關鍵。那么在高中英語教學中應該如何指導學生使用導學案呢？教師不要把導學案當成備課，而要對導學案進行適當的個性化修改，融入自己的創意。學生對導學案的使用，要樹立正確的態度、科學的方法、主動的意識。一份好的導學案就是一張精準的學習流程圖，它包括幾部分：讀、思、練、評、記。

一、讀：合作探究，學會閱讀

閱讀在英語學習中起著不可替代的重要作用，閱讀量的多少決定著英語水平的高低。根據教育部新課標的要求，學生在高中畢業之前英語閱讀量要達到20萬詞以上，在高考中，閱讀的重要性體現的更加明顯，而合作探究學習是我國當前基礎教育新課程改革倡導的學習方式之一。因此我在課堂教學中，按照事先編好的導學案，根據學習目標和任務，指導學生分組合作學習，充分發揮小組學習，全班學習的集體作用，體現以學生為主體，在合作學習中培養學生主動探究、團結協作的能力，共同探討研究學習內容，讓學生學會閱讀英語材料。

二、思：緊扣重點，學會歸納

教師編寫的導學案要緊扣教學重點內容，觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能出現的難點，根據考綱、課程標準確定重點，提醒學生重點掌握的問題，激發學生克服困難、解決問題的信心。要突出學生學的內容，在教法中要融合學法指導，真正體現學生的主體性，培養學生的自主意識和歸納總結的能力。在設計和實施導學案時，依據整體課程與知識結構的系統性來設計問題，做到課時教學服從單元教學的要求，單元教學服從整體教學的要求。在處理教材時，要理清知識的新舊聯系，做到舊知帶新知，由熟入生。這樣學生在彼此聯系中，既加強了對舊知的鞏固，又引導了學生對新知的渴求。學生通過重點內容的學習，學會歸納總結，學會反思課堂所學內容。

三、練：當堂檢測，學會應用

教學中的課型制約著教學結構和教學方法，不管是單一課型還是綜合課型，一般都是由復習舊課、導入新課、講授新課、鞏固新課和布置作業等環節構成。要了解課堂教學效果的好壞，當堂檢測是一個重要途徑。掌握當堂課所學的知識有著十分重要的意義：首先，當堂檢測有利于學生獲得有效學習英語的建議，提高學生學習的效率；其次，科學的質量檢測不應該只關注對學生現有英語基本知識和基本技能掌握情況的評價，更重要的是通過當堂檢測，學生能夠發現自身在學習英語的過程中所遇到的各種問題。

在編寫導學案時，要考慮學生的具體情況，適當加入練習內容，當堂檢測，達到熟能生巧，學會應用。

四、評：夯實基礎，學會反思

夯實基礎其實是教學研究中的一個重要問題。在這里，基礎是指基礎知識點、基本邏輯思維方法、基本思想和方法、基本技能等四個方面。在抓好基礎知識復習的同時，還要加強用英語思維的方法和基本技能的訓練。在設計導學案時將鞏固和掌握基礎知識、提高基本運用能力的培養落到實處。針對學生的英語基礎知識掌握的不全面，理解不深刻，影響他們的英語思維能力這個問題。在編寫導學案的時候要著重基礎題的綜合訓練。訓練時至少做好兩件事：一是復習涉及到的知識點；二是強化舉一反三的能力，尋找涉及到的英語學習方法。課后設置針對性評價環節，學生自評或互評，評價內容要清楚明白。讓學生學會反思，通過反思、總結，使學生在每節課中都會有不同程度的積累和提高。

五、記：掌握方法，學會識記

“聰明的秘訣在于勤奮好學，博學的秘訣在于博覽群書，巧學的秘訣在于舉一反三，成功的秘訣在于推陳出新。”掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，是學好高中英語知識的有力保證。進入高中階段不僅是英語知識總量增加，對學生英語知識的綜合運用能力的要求也大大提高。因此，學生應該改進學習方法，積極主動地進行學習，從本質上理解所學內容，學好高中英語。

首先，要從高一第一堂英語課開始，建立和堅持必要的學習常規計劃；課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題；上課專注聽講，做好聽課筆記，提高聽課效率；課后及時做學習小結；按時獨立完成作業，及時進行各種知識技能的總結，在總結歸納中要不斷追問。其次，集中對比，加強記憶。如常見的易混詞adapt（適應），adopt（采用），later（后來），latter（后者），latest（最近的），lately（adv最近），costume（服裝），custom（習慣）可以自行歸納，對比記憶，從而達到事半功倍的效果。

在導學案模式下指導學生的英語學習，一方面能激發學生興趣，陶冶學生情操，從而提高學生的英語素養；另一方面，在編寫導學案過程中，也對老師提出了更高的要求，如何將導學案編寫得更合理，如何讓導學案在學生中發揮更大的作用，這是一個長遠的問題。今后，我還要在教學實踐活動中，不斷改進導學案、使用好導學案，讓導學案成為學生的好幫手，給學生的英語學習帶來實效，不斷提高我們的英語教學質量。

（責任編輯 劉新蕊）