論班級導師對大學新生的管理與引導

黎曦+張成軍

【摘 要】大學新生是一個新的群體，他們脫離了充滿緊張感的大學前教育，步入了相對自由而又需要自我約束的大學校園。放松的新環境會讓很多同學迷失自我，如何正確地建立班級管理體系并引導新同學更快更好地適應大學生活，成為大學新生班級導師的重要任務。

【關鍵詞】大學新生 ? ? 班級導師 ? ? 新生教育

轉眼間一個學期即將結束，這是我來到工程大學任教的第一個學期，也是我擔任班級導師工作的第一個學期，同時還是我所帶的學生進入大學的第一個學期。如此多的“第一”表明班級導師的工作對于我來說是一種新的嘗試與挑戰，經歷了這個學期的歷練，我對學生工作有了新的認識，特別是在如何讓新生更快更好地融入大學生活上感受頗多。班級導師是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態度和價值觀念等方面的引導者。一名好的班級導師可以幫助學校更加順利地開展各項工作，幫助學生更好地成長與發展。本學期我擔任了14級電氣5班和6班的新生班級導師，在此我把我作為班級導師的幾點體會和讀者進行分享。

一、組建班委，培養學生干部，建立班級制度

要做好班級管理工作，必須培養以班干部為中心的學生骨干力量。學期初，我通過對學生檔案的了解，通過新一輪的民主選舉，成立了班團委。在學生干部的培養上，我注重從工作方法、工作藝術上對班干部進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系、能力鍛煉與為同學服務的關系;同時在學習上、生活上嚴格要求他們;在班級管理工作上鼓勵他們大膽去做，使他們成為班級建設的排頭兵。培養得力的班干部，開展學生自我管理，以形成班集體的向心力，樹立良好的班風，讓學生感受到主人翁地位和團隊親和力，將使班級管理更加輕松，也在一定程度上達到了培養學生的目的。

二、注重學生心理素質教育，加強學生的思想政治工作及黨建工作

一個健康的學生，除了在生理上的成熟與健康外，心理素質的好壞也同樣重要。對于有心理障礙的學生，心理輔導尤為需要。面對一個全新的學習環境，許多同學容易產生不適應的反抗心理。所以根據學生的這種心理，我主要從以下方面著手：

1. 深入學生內部，加強溝通與交流，了解學生最近在生活、學習、心理上存在的問題、遇到的困難，全面掌握每一位學生的性格特點及個性。

2. 開展形式多樣的班會，教會學生學會感恩、惜時，養成良好的生活習慣及學習作風。

3. 平等對話，建立朋友般的師生關系，讓學生在遇到困難的時候能夠第一時間想到找班級導師。

4. 對學生進行入黨動員，鼓勵學生提交入黨申請書，鼓勵學生提高自身的思想理論水平。

三、積極開展文體活動，豐富學生業余生活

對于剛進入大學的學生來說，不再有家長天天念叨著努力學習，不再時刻擔心如果考不上大學自己該何去何從。忽然減輕了高中時高強度的學習壓力，忽然有大把的時間供自己自由支配，這時的他們可能會有些找不著北了，不知道自己到底該做些什么，怎樣做才好。如果沒有人指引他們，或許他們將把這些寶貴的時間浪費在游戲、玩樂上。所以，開展并鼓勵學生積極參加文體活動，將顯得非常重要。這些活動不僅可以增強學生的體質，豐富學生的精神生活，還可以培養學生團隊意識，培養學生的集體主義觀念和榮譽感，使學生樹立不畏艱難，奮勇拼搏的精神。

四、狠抓班級學風，拓展學生知識結構，提高學生的社會適應能力

如果把一名學生所有學習的東西比喻成一臺電腦的話，那么學生參加的社交活動、文體活動等相當于一臺電腦的軟件，而硬件我想就應該是學生的專業知識的學習了。一臺好的電腦僅僅裝上最優秀的軟件是不夠的，如果沒有強大的硬件設備的支持，無論軟件如何更新換代，整臺電腦無異于空中樓閣般不切實際。因此在新生的學風建設與學習成績上，應該從多個方面進行來加強：

1. 利用班會時間強調知識的重要性，利用主題班會時間讓學生領悟知識的重要性。

2. 與各學科老師溝通聯系和交流，了解學生的學習成績，分析學生各科存在的問題，可采取與學生談心的方式，了解及鼓勵學生，并加強對學生進行學習方法上的指導。

3. 以寢室為學習單位，同學中互幫互助，在班級中形成良好的學習氛圍。

4. 鼓勵學生充分利用學校、學院、各部門、老師和社會的各種資源，多參加相關培訓及活動，在培訓中學到知識，在實際操作中得到體驗，全面增加自身知識構造。

一位有經驗的班主任告訴我說：管理學生的工作更像是一場與學生的心理戰。要么老師成功地建立了班級管理機制，那么之后幾年的管理將會越來越輕松，學生會在這樣有序的機制及管理下健康發展;要么老師未能成功建立良好的班級管理機制，那么之后幾年的管理將會遇來遇難，學生將按著各自千奇百怪的道路發展。俗話說，好的開始等于成功的一半，班級導師對于學生的教育一定要從早抓起，先制定好培養方針與制度，以后的管理才能得心應手，從而達到教師與學生的雙贏。

【參考文獻】

[1]蔡慕賢. 大學生教育的柔性管理[J]. 經營管理者，2009（09）.

[2]郭占國，靳寶蘭. 論激勵在大學教育中的應用[J]. 中國電子教育，2000（04）.

[3]郭光初. 社會化人格的培養與大學生教育[J]. 思想政治教育研究， 2004（01）.

[4]謝桂萍. 如何面對90后學生教育[J]. 吉林教育，2010（35）.

[5]黃杉.“90后”大學生思想狀況調查報告[J]. 成功（教育），2010（03）.

[6]丁正. 大學生思想道德建設與和諧校園[J]. 沈陽教育學院學報，2006（04）.

[7]孫國強，劉濤. 淺析當代大學生的理想信念教育[J]. 知識經濟，2010（10）.

[8]黃桂琴. 管理激勵與約束視野下的大學生思想政治教育管理[J]. 中國電力教育，2008（22）.

[9]張曉鳳. 建立健全班干部考核評價體系[J]. 北京農學院學報， 2008（S1）.

[10]張國啟. 大學生思想政治教育生活化路徑探討[J]. 思想教育研究，2008（04）.