改善中職計算機基礎(chǔ)課課堂紀律的幾點措施

李發(fā)林

【摘 要】本文主要通過分析當(dāng)前中職生計算機基礎(chǔ)課課堂紀律中存在的一些典型問題，針對課堂紀律分析出現(xiàn)這些問題的原因，提出從軟件、硬件、教師自身及制度四個方面來解決這些問題，找到改善課堂紀律、提高課堂教學(xué)效果的具體措施。

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ) ? ?課堂紀律 ? ? 措施

中職計算機基礎(chǔ)課由于教學(xué)的環(huán)境與其他學(xué)科不同，大多數(shù)都是在機房上課，這樣勢必會出現(xiàn)與其他學(xué)科不同的課堂紀律問題。 “教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，大多數(shù)學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上計算機基礎(chǔ)課，如何有效地解決這一矛盾，是每個計算機基礎(chǔ)教師都感到頭疼但又必須面對的問題。筆者根據(jù)自己在中職計算機基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，就計算機基礎(chǔ)課課堂紀律的幾個重要問題，談?wù)勛约旱慕鉀Q方法。

一、什么是課堂紀律

計算機基礎(chǔ)課課堂紀律就是指計算機基礎(chǔ)課課堂的紀律情況，良好的課堂紀律能使教師有效地教、學(xué)生有效地學(xué)，是順利進行課堂教學(xué)活動的保證;而不良的課堂紀律會破壞正常的教學(xué)秩序，給正常的教學(xué)活動造成消極影響，使課堂教學(xué)不能順利進行。

課堂紀律分成以下四種類型：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律、自我促成的紀律。其中，教師促成的紀律是指學(xué)生的行為需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督;集體促成的紀律是指良好的班集體有助于形成良好的課堂紀律;任務(wù)促成的紀律是指不同的任務(wù)有不同的紀律，學(xué)生對活動任務(wù)越理解，就越能自覺地遵守紀律;自我促成的紀律是指學(xué)生的自律，把外部的規(guī)則內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

二、中職計算機基礎(chǔ)課課堂紀律中常見的現(xiàn)象

計算機基礎(chǔ)課通常都是在計算機多媒體教室授課，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很多學(xué)生到了機房，首先就是上網(wǎng)或玩游戲?？赡芎芏嘤嬎銠C基礎(chǔ)教師都碰到這樣的情況：上課沒幾分鐘就有較多學(xué)生自行強制退出廣播系統(tǒng)，不受教師控制，自己玩游戲，甚至部分學(xué)生聯(lián)網(wǎng)玩游戲，真可謂“教師在上面講得口干舌燥，學(xué)生在下面玩得不亦樂乎”;而學(xué)生對于老師布置的任務(wù)更是隨便應(yīng)付，甚至不做。這些都是計算機基礎(chǔ)課堂常見的現(xiàn)象。筆者通過歸納總結(jié)，列出以下計算機基礎(chǔ)課堂常見的一些現(xiàn)象：

1.學(xué)生上計算機基礎(chǔ)課經(jīng)常遲到。

2.學(xué)生上計算機基礎(chǔ)課經(jīng)常不帶書，很少有記筆記的習(xí)慣。

3.學(xué)生一到機房就叫老師開網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng);學(xué)生玩游戲，玩QQ，卻不喜歡聽課。

4.機器故障率高，影響正常使用。

5.由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論、辯論演變成了“吵”論，小組討論變成了小組“聊天”。

6.小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生完成所有的事，而其他的小組成員則無所事事，靠吃大鍋飯混日子。

7.課堂不安靜，課堂比較吵、亂，常有個別學(xué)生在課堂中隨意走動。

8.學(xué)生互評自評時出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，比如全是一個分數(shù)，或者全是滿分等。

9.常有學(xué)生隨意破壞硬件（如將電源插座拔掉或亂敲鍵盤鼠標(biāo)）。

10.學(xué)生強制退出廣播系統(tǒng)，不受教師控制，自己玩，不聽課。

三、中職計算機基礎(chǔ)課課堂紀律問題的原因分析

為什么中職計算機基礎(chǔ)課會存在以上那些問題？我們可以通過與其他學(xué)科相比來尋找原因。計算機基礎(chǔ)課在學(xué)科地位、學(xué)科特點、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都與眾不同，課堂中存在的問題也與眾不同。

1.從學(xué)科地位上來說，和其他學(xué)科相比，計算機基礎(chǔ)課是一門副科，先天不足。再者，很多同學(xué)會認為打字、排版、電子表格這些東西在初中的信息技術(shù)中就學(xué)過了，這些因素導(dǎo)致學(xué)生的不重視，有些學(xué)生純當(dāng)這門課是一種放松或娛樂方式，所以就會出現(xiàn)上述列出的現(xiàn)象。

2.從學(xué)科特點來說，與其他學(xué)科相比，這是一門實踐性課程，大部分課時是在計算機房進行，與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來的紀律問題也更多。

3.從教師的授課方式來說，教師通常是使用計算機控制軟件進行監(jiān)控授課，由于隔著電腦，教師在上課進行操作演示時，無法時刻看清學(xué)生的情況，這樣學(xué)生就經(jīng)常會強制退出控制平臺，不受教師控制，自己玩游戲。

四、中職計算機基礎(chǔ)課課堂紀律問題的解決措施

按照上文中對計算機基礎(chǔ)課課堂中存在問題的分析，針對不同原因，下面具體分析如何從硬件、軟件、制定相關(guān)制度和加強教師備課準(zhǔn)備這幾方面來解決這些問題。

1.加強教師的課前準(zhǔn)備，以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點精心備課。教師首先要了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的基礎(chǔ)等相關(guān)情況。比如在開學(xué)初，建議通過簡單的問卷調(diào)查來了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對本門課程的期望等，為教學(xué)的開展提供參考。其次教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材和教學(xué)內(nèi)容進行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情。

上某些需要操作的課，教師課前可以準(zhǔn)備好半成品資源，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用這節(jié)課的知識來完善這個作品。例如Word的圖文混排教學(xué)中，重點是指排版，而不是輸入文字，所以我們可以先導(dǎo)入文本，讓學(xué)生來補充圖片及加工圖片和版面，這樣學(xué)生不用輸入文本，工作量就小了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也大大提高。利用半成品加工方式可以在學(xué)生基礎(chǔ)不是很好的情況下提高課堂效率，讓課堂教學(xué)的目標(biāo)性、指向性更強。

2.在硬件上進行限制，杜絕學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)的可能性。針對教學(xué)硬件引起的問題，解決的對策一是努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件;二是教師在課前做好準(zhǔn)備工作，對不能正常使用的機器及時維修，確保機器能正常使用;三是上課斷網(wǎng)、刪游戲、禁用USB接口，杜絕學(xué)生玩的念頭，在學(xué)校中形成計算機課也是來上課的思想，并加以規(guī)范;四是配置PPT播放的控制筆，讓教師不用一直在電腦前操縱課件，可以走到學(xué)生中邊控制幻燈片邊授課，同時還可以起到巡視的作用。

3.從軟件上限制學(xué)生強行退出廣播控制，強制學(xué)生聽課。有的控制軟件可以在教師廣播教學(xué)時由學(xué)生來選擇是否關(guān)閉控制，有的則是要通過結(jié)束進程來結(jié)束廣播。教師可以安裝一個不容易退出控制的廣播軟件，來強制學(xué)生接收廣播聽課。有能力的教師甚至可以自己編寫一些限制關(guān)閉廣播進程的代碼，并做成開機批處理文件，使機器一開機用戶就無法結(jié)束廣播進程，達到控制學(xué)生的目的。例如有的教師用C語言編寫進程控制代碼，禁止學(xué)生關(guān)閉廣播進程來達到控制的目的。

4.制定相關(guān)的制度，讓學(xué)生從思想觀念上重視計算機基礎(chǔ)課。針對課程地位和觀念引起的問題，解決的對策是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，改變學(xué)生計算機基礎(chǔ)課等于輕松課、計算機基礎(chǔ)課等于玩的課的錯誤觀念，樹立起對計算機基礎(chǔ)課程的正確認識和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的課堂氣氛，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念呢？首先教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)的總目標(biāo)。不允許學(xué)生不帶課本、玩游戲、聊天，老師更不能和學(xué)生在課堂上玩游戲。有的老師為了鼓勵學(xué)生上課認真聽講，就以課堂最后留15—20分鐘時間給學(xué)生玩游戲為誘惑，但這樣是不是真的能讓學(xué)生安心下來聽課呢？學(xué)生難道就不會為了玩游戲而隨便應(yīng)付作業(yè)？課堂教學(xué)事實證明，這樣是不可行的。

其次，教師要制定相關(guān)的課堂管理制度，在第一次上課前必須要和學(xué)生強調(diào)相關(guān)的制度，使學(xué)生明白在計算機基礎(chǔ)課課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施，并將這些記錄作為過程性評價的依據(jù)。

最后，加強每節(jié)課的效果成績登記和制度的落實。教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為墻上的裝飾，每節(jié)課布置的任務(wù)，都要及時登記學(xué)生的完成情況，同時在下節(jié)課前展示學(xué)生的完成情況，對沒有完成的同學(xué)進行督促，告訴學(xué)生這些將作為期末成績的依據(jù)。這樣大部分學(xué)生就會更加重視。我們相信，只要持之以恒，觀念是可以改變的，學(xué)生終將明白計算機基礎(chǔ)課程對自己的意義。

【參考文獻】

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