淺議范畫在幼兒園美術教育中存在的問題及應用策略

肖麗霞

【摘 要】范畫，首先讓人腦海里聯想到教師做示范的畫畫作品。如今，幼兒教師在范畫取舍上把握不住，大范圍無限制地使用范畫教學，造成幼兒想象力的空洞，畫出的作品單調無新意。作為有愛心、有責任心的幼兒教師，應該利用好的策略將其運用到幼兒園美術教育活動中。

【關鍵詞】范畫 ? ?想象 ? ?模仿

一、范畫的作用

范畫是啟發和引導學生的思路，有效地創作美術作品的途徑。美術教學是一種直觀的形象教學，它是教師通過一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技能的教學。其中范畫教學在美術教學中發揮著重要的作用。好的范畫并運用得當猶如一盞指路明燈，而差的范畫或亂運用簡直就像一個炸彈。《指南》藝術領域中提到美術活動中盡量不示范，而是通過觀察自然事物和欣賞不同風格的藝術作品來學習如何表現;其教育建議中也指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求”“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”。

二、使用范畫存在的異議

關于有無范畫問題，一直是美術界爭論的問題，國外很多是贊成自己畫，而中國人是使用范畫的多。國外的孩子繪畫有時候就是抽象的，估計很多家長看了會說看不懂。教師要不要示范？認為需要示范的理由是幼兒還沒有掌握表現事物的基本技能，需要從教師的示范中學習;也有人認為畫畫要分成技能和想象力兩個結構，技能包括基本線條、形狀、顏色的認知等。個人覺得，在初期，孩子學習基本技能的時候是需要示范的，孩子在有了一定的基礎以后才能更好地發揮自己的想象;認為不需要示范的人的理由是教師的示范會阻止幼兒創造性的發展，導致依葫蘆畫瓢。

三、如何教孩子進行繪畫創作

如何不使用范畫教孩子畫畫，在不限制的情況下發展孩子的想象力，又讓孩子們從中受益學到技能？在這里，老師的教和引導起到了重要的作用。

（一）在活動中萌發孩子的想象意識，脫離范畫

想象不受自然知識、科學定律、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。通過教師對幼兒的一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的圖像。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動——從而萌發每個孩子的想象意識。

（二）讓大自然啟發孩子的想象源泉，豐富繪畫材料

陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材”，他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗”，讓大自然啟發孩子的想象力。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，使他們發現了美、創造了美。

（三）傾聽孩子的作品，創設輕松愉快的作畫氛圍

目前的幼兒園教育經常忽視幼兒的情緒情感心理方面。傾聽要基于不同教育程度、家庭背景以及兒童理解狀態上的原則。當你去傾聽的時候，你會發現每一個孩子就是一個世界，他們的小世界會令人感到驚訝。傾聽而不去做評價，而是要鼓勵，積極正面地鼓勵，讓孩子永遠充滿自信。也許他們的繪畫手法非常稚拙，展現出的作品也總是合情不合理，與家長們的審美經驗也互不一致。這樣就需要家長們學會去理解孩子們的畫。面對孩子的作品，不要貿然下結論，要認真傾聽他們的心里話，讓他們講一講畫中的內容和故事。這時我們會聽到一個個美妙動聽、富有想象的童話故事，它會把你帶進孩子的童心世界，從而了解他們的喜怒哀樂，與他們分享從中得到的快樂，領會畫中的情趣所在。

（四）運用激勵評價的法寶——呵護幼兒繪畫激情和創意

贊美的語言會激勵幼兒的繪畫欲望。但是不恰當的贊美不但不能引起孩子的注意，還會使他們失去繪畫的興趣。傾聽孩子們的介紹和訴說、了解孩子的創作想法、與孩子一起討論畫中哪些地方主題突出、鮮明等。這樣，孩子不但從你的贊美中受到了鼓勵，同時還很好地呵護了孩子們的繪畫激情和創意。我們在欣賞孩子的作品時，要對作品中表現出的寶貴想象力、創造力給予肯定、贊賞，充分肯定孩子的成績，正確評價孩子的想象，引導他們展開想象的翅膀進行豐富的聯想，才能讓孩子們可貴的想象之花開得更燦爛，讓孩子們的創造欲望越來越強烈，使之成為具有創新精神和創新能力的人。

我相信我們轉變態度，傾聽、尊重、激勵孩子，在大自然和社會文化生活中創設輕松安全的作畫氛圍，脫離范畫，激發想象，定能讓孩子大膽表現和創造自己美的作品。

【參考文獻】

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