對士官院校實施案例式教學的幾點認識

朱 華

（中國人民解放軍蚌埠汽車士官學校，安徽 蚌埠233011）

案例式教學法于1870年最先由美國哈佛大學的克里斯托弗·哥倫布·朗代爾成功運用到法學教學中，20世紀80年代引入我國，爾后被教育界廣泛采用。將案例式教學運用到我國軍事教育則相對較晚，在士官院校教學中更不多見。作為承擔士官任職教育的士官院校，如何發揮案例式教學的優勢，提高教學效果，是士官院校教育工作者需要不斷思考的問題。

1 案例式教學的特點

1.1 目的性

案例式教學的目的是將單純抽象的理論通過典型的事件，以形象化、直白化的方式來描述，讓學員在對案例的分析中，加深對理論知識的理解，經過討論和歸納總結解決問題的方案，從而培養學員分析問題、解決問題的能力，提高學員的整體綜合素質和崗位任職能力。

1.2 真實性

案例是案例式教學的基礎，案例要源于實踐，符合實際。案例是在對部隊實際調研論證的基礎上編寫設計出來的，具有較強的真實性、典型性和代表性，能真實地反映部隊作戰訓練和信息化建設中的現實情況。根據案例，學員可以了解部隊的訓練、戰備戰法等情況。設計案例時，不能為了案例教學而杜撰案例，更不能摻雜個人的臆想，只有真實客觀的案例，才能吸引學員，使學員有身臨其境之感，從而產生強烈的共鳴，激發學員學習的動力。

1.3 啟發性

案例式教學中預設的問題有的比較外露，有的則比較含蓄，需要充分激發調動和挖掘學員的智慧，經過思維的碰撞才能找出解決問題的辦法。同時，案例教學中的許多問題沒有標準的答案，學員可以從不同的角度進行分析、理解，從而啟發學員去獨立思考，給學員留下充分的想象和思維空間。

1.4 時代性

隨著新軍事變革的有力推進，教學中所選的案例也應隨之不斷變化和更新，切合時代主題。所選案例的時效性越強，學員就越感興趣，參與討論的積極性就越高，所達到的教學效果自然也就更好。

2 案例式教學應注意的幾個問題

2.1 案例要有較強的針對性

案例要緊貼學員的任職崗位需求，要著力于解決實際問題和學員創新能力的培養。教員在編寫案例時，要在充分了解部隊遇到的重點、難點問題的基礎上，圍繞當前部隊演習訓練、武器裝備發展中的重點、熱點問題，圍繞學員任職崗位需求選擇具有針對性的案例。如果所選的案例與教學對象相脫節，不具有針對性，即使再引人入勝，也達不到應有的教學效果，滿足不了教學要求。

2.2 要以學員為主體

案例式教學中教員是“導演”，起到組織引導作用，教員要引導學員明確教學目的和要求，使學員盡快進入學習狀態、融入案例角色，引導學員深入挖掘案例的內涵和外延。學員是案例式教學的主體，是課堂的重要參與者。在教學過程中教員要尊重學員的主體地位，選取案例時也要考慮到學員的感受。只有把教員的主導作用與學員的主體地位有機結合起來，才能達到案例教學的目的。

2.3 要結合多種教學方式

案例式教學具有理論與實際有效結合的突出特點，但不能因此而擯棄其它好的教學方法。為了達到更好的教學效果，教員應根據課程的特點，采取案例式教學與其它教學形式相結合的方式，以達到最佳的教學效果。比如對一些基本概念、理論等可采用啟發式的教學形式，對于實踐環節可采用情景式、研討式的教學形式。

2.4 案例選擇要恰當

案例作為案例式教學的基礎和主要載體，直接影響到案例式教學活動的實施，沒有好的案例，很難組織一堂生動活潑的案例課。好的案例不但能調動學員的積極性，而且有助于培養學員獨立思考、分析推理的能力，使學員體會到分析問題、解決問題的樂趣。案例的選擇要具有針對性、客觀性、典型性、時代性，還應具有一定適度的探究性，案例如果過于簡單，一目了然，學員不加思考就能直接推斷出結果，容易導致學員思維上的惰性，達不到教學要求；案例如果過于復雜，學員的知識能力駕馭不了，難以進行深入探究。

2.5 要科學設計案例教學過程

教學過程是案例式教學的關鍵。案例式教學大多以討論、辯論為主，學員有了更多的支配權，相反教員的主導權卻被削弱了，教員對案例討論結果預測和控制的難度加大，教學進程的隨機性加大，要保證案例式教學的效果，就必須精心設計教學過程。首先，教員選好案例后，要在課前對學員進行布置，明確討論的問題和需要把握的知識點，提出討論的方法和具體要求，讓學員對案例的教學目的、實施方法和具體要求有一個總體的認識。然后，設計教學過程，通過案例分析設置恰當的討論問題，明確討論的時間，寫出具體的教案，對討論中可能出現的情況做出預案，并有針對性地做好準備，比如當討論因一些細節而僵持時怎么辦，當討論出現冷場時怎么辦等問題，為實施案例教學提前做好準備。

2.6 要精心組織案例研討

案例研討是案例式教學的重點。組織案例研討要把握以下幾點：一是要創造輕松活潑、平等自由的氛圍。在案例教學中，教員要充分營造好課堂氛圍，引導學員暢所欲言，鼓勵不同觀點之間的辯論；對于不成熟的觀點言論，不要輕言否定；對于獨特的見解，要及時肯定和褒獎。二是要控制好教學進度。教員要把控好案例的引入、案例研討、總結講評等環節，使案例教學有序推進。教員要按設計的教學過程組織實施案例研討，不能放任自流，要把握好開局和過渡，合理處理好僵局、跑題等情況，使討論發言始終圍繞案例的主題展開。三是要做好歸納總結。歸納總結中，先要分析案例涉及的知識點，剖析案例中所包含的深層次理論；其次是對教學內容進行歸納總結，分析歸納學員的主要觀點，指出需要改進之處，提出新觀點，讓學員帶著新問題、新思考離開課堂。

3 結束語

以講授為主的傳統教學方法已不能滿足士官任職崗位的需求，必須大力倡導以啟發式為主導的案例式教學方式，激發學員的學習興趣。案例式教學能培養學員自主學習和分析問題解決問題的能力，學員在學習過程中真正做到了“從實踐中來，到實踐中去”，值得在士官教學中推廣應用。