深入評價，引領教學

王妮

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，要求初中思想品德教師在課堂評價時，要以學生們為主體，不斷啟發學生們的創新思維，同時教師還要用自身的實際行動去引導學生，進而在最大程度上激發學生們學習的興趣，使學生們在課堂評價過程中樹立正確的價值觀。

【關鍵詞】思想品德 ? ? 課堂評價 ? ? 思維

一、以生為本，與時俱進

在我國大多數初中思想品德課堂上進行總結評價，都是老師設計的教學環節中的一部分，最終都是由老師進行總結，然后學生們機械地聽。這種課堂評價方式將教師放在了主要位置，而忽略了學生們的作用。因此，初中思想品德教師要更多地突出學生們為主體，將課堂評價的權利交給學生們，從而在最大程度上激發學生們參與的積極性和主動性。初中思想品德教師要做的就是讓教育真正走進學生們的心靈，使學生們對學習充滿興趣，以人為本，與時俱進，從而在最大程度上激發學生們參與課堂討論、評價的積極性和主動。所以初中思想品德教師要改變傳統的教學方式，不斷與時俱進，以學生為主體，進而使學生們能夠自己給自己設定目標，并且鼓勵學生們對自己的學習進行及時反饋，這也是當前我國教育新課改的最新要求。初中思想品德教師在進行課堂評價時，要鼓勵學生們多發言，多思考，積極參與進來，讓學生們自己發現自己的問題，并且還要找出解決方法，使學生們感受到尊重，進而在最大程度上激發學生們學習的積極性和主動性，從而為學生們將來的健康生長奠定良好的基礎。

二、巧妙設疑，啟發思維

初中思想品德課程的特點就是跟社會熱點話題有著非常緊密的聯系，而初中生正處于青少年成長的關鍵時期，對社會上的熱點話題有著濃厚的興趣，所以初中思想品德教師在進行課堂評價時，要抓住學生們的這些特點，可以借助社會熱點話題，巧妙設置疑問，進而使學生們充分發揮自己的思維，這對提高課堂評價的效率起著非常重要的作用。例如，教師在講解《珍愛我們的生命》這節內容時，最后對課文內容進行總結性評價時，如果按照傳統的方式，教師一個人在講臺上評價完，學生們聽起來也不感興趣。教師可以問學生們：你們親身體會到生命的重要性嗎？你們感受到過生離死別的場面嗎？教師播放一些汶川地震、玉樹地震抗震救災時的一些場面，讓學生們帶著這些疑問，從視頻中去感受生命的脆弱以及生命的重要性，體會到生命對于我們的重要意義。在播放完后，教師再問學生們體會到生命的重要性了嗎？然后再讓學生們對《人最寶貴的是生命》這節內容說說自己的感受，這樣就會使學生們充分發揮自己的思維，將自己對生命的理解進行總結、評價。所以初中思想品德教師在進行課堂總結性評價時，可以先給學生們提出一些問題，激發學生們興趣，充分發散學生們的思維，并且還要鼓勵學生們多多參與進來，從而將課堂教學效率提高上去。

三、情感升華，價值引領

初中思想品德課的作用就是幫助學生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以便學生們能夠正確對待人生。我國新課標對初中思想品德課堂提出新的要求，即教師要在最大程度上突出思想品德課程評價的整體性和綜合性。教師在進行評價時，能夠在過程與方法、知識與能力、情感態度與價值觀這幾個方面深入進行評價，同時要求教師根據思想品德課程的特點，在評價時要有情感體驗和感悟。初中思想品德課程就是要教會學生們怎樣做人，怎樣解決問題，怎樣思考問題，所以教師在課堂評價時，一定有情感升華，從而使學生們樹立正確的價值觀。另外，教師還要加強對學生們解決實際問題能力、實踐能力以及創新能力等方面的評價。而我國很多初中思想品德教師缺乏對學生們情感升華、價值引領方面的評價，這主要體現在，教師對學生思品學習的興趣、良好的心理素質、新穎的學習方法、學習過程中獨到的體驗和感悟沒有做到及時的、激勵性的評價。例如，針對當前我國社會上一些不良社會風氣，教師要及時對學生們進行正確的激勵，使學生們不要受到這些不良風氣的影響，而造成自身價值觀出現扭曲。像社會上“扶老人被訛”的不良現象，初中思想品德教師在課堂進行評價時，一定要注意自己的情感，告訴學生們不要被個別老人所蒙蔽，社會上大多數老人都是好的，而且還要引導學生們站在老人的角度去思考，他們為什么會訛人，他們背后有什么難言之隱。總之教師要用自己獨特的感悟去引導學生，幫助學生們樹立正確的價值觀。

四、結論

思想品德課堂評價要以情激趣，以情動人，以情明理，還要突出學生們的主體地位，進而幫助學生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時還要做到以人為本，充分尊重學生們的想法和意見，進而在最大程度上激發學生們參與課堂評價的積極性和主動性。

【參考文獻】

[1]陶敏. 課堂評價從“心”開始——基于心理學的初中思想品德課堂教學評價研究[J].中學政史地（教學指導版），2014（4）.

[1]杜振國. 芻議初中思想品德課之魂——以有效的課堂評價提高教學實效性[J].新課程研究（下旬），2014（6）.