農村小班額高效課堂建設中小組評價初探

黃建榮

【摘 要】農村孩子在成長過程中，接受知識的渠道比較單一，多渠道發展上與城市孩子無法相比。在單一的學習渠道中，在家庭教育缺失的現狀下，農村孩子要想全面發展，除了依靠學校義務教育均衡發展資源的配置，更需要農村教師在有限的學校學習時間內最大限度地調動學生的學習積極性，通過科學的建設小組，加上有效的小組評價，利用小組積分評價可以培養學生良好的學習和行為習慣，為他們的終身發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】學習小組 ? ?積分評比 ? ?獎罰分明 ? ?公平評價

常言道：“好孩子是夸出來的。”期盼得到別人的認可是每個成年人的正常心理，何況是成長中的孩子呢？農村孩子在成長過程中，接受知識的渠道比較單一，多渠道發展上與城市孩子無法相比，在單一的學習渠道中，加上農村孩子的家庭教育比較缺失，所以農村孩子要想全面發展，除了依靠學校均衡發展資源的配置，更需要教師在有限的學校學習時間內最大限度地調動學生的學習積極性，通過有效的小組評價培養學生良好的學習和行為習慣，為他們的終身發展奠定良好的基礎。如何改變農村孩子學習的現狀，調動學習積極性呢？

一、科學設置學習小組，調動學生小組的最大潛能

高效課堂建設實施以來，最大限度地使每個孩子自覺主動地學習，在有限的40分鐘內，使學生進入最佳的學習狀態，始終以飽滿的熱情主動探索知識，這是我們每節課要實現的目標。要調動學生的積極性，有效到位的小組評價是必不可少的手段。常言道：“興趣是最好的老師。”要想激發孩子的興趣，首先應該讓學生感受到集體的力量，讓學生意識到自己不是學習個體，而是學習小組的一員，讓他們認識到自己的一舉一動直接影響到小組的利益，人人都有為小組增光的意識，這樣才能產生強大的內驅力，激發學生的學習動力。農村孩子的學習存在很大的局限性，接受知識的渠道比較單一，課堂上一部分孩子一動不動，一言不發，這是我們老師最怕看到的結果。要想改變農村孩子學習的現狀，引入小組競爭，形成小組之間的競賽模式，可以最大限度地調動學生的積極性。

起好組名，讓競爭從此開始。首先，引導孩子們起好組名，制定好小組的組規、組訓，是小組評價實施的先決條件。一開始讓學生自由組合，之后教師要進行適當地調整，注意組內成員的優勢互補。孩子們的智慧是無窮的，比如他們起的“必勝小組”“快樂永生小組”“勇往直前”等小組名稱，這些組名無不體現著他們的決心和對快樂學習的追求。接著小組成員通過共同商議，制定好小組的組規，教師針對他們所制定的組規進行引導補充，和班規一致，以后落實再逐漸內化為學生自覺遵守的行為習慣。

設置好座位和組內分工學號，使評價處處存在。小組座位的設置也要充分體現評價。因為我們都是小班額，一個班30人左右，所以我們是四人一組，我們給座位設置1—4號，1號是每個小組的紀律組長，4號是學習組長。紀律組長負責每天小組的學習用品擺放、衛生等常規的檢查落實，學習組長負責本組全盤工作。小組內的四個分工學號不是固定不變的，我們可以根據學生的表現情況，及時進行調整，也可以讓學生自己毛遂自薦，根據同學們的階段性表現及時調整。一般我們可以采取輪流組長制的方式，每個學生都有當組長的機會，給每個孩子提供鍛煉的機會。

二、落實小組積分評比，最大限度地發揮激勵性評價的作用

我們實行小組積分評價方式，使評價更加公正、科學。采用小組積分評價方式，積分榜成了孩子們關注的熱點，它直觀顯示了每個小組每節課每天的課堂表現情況。對學生實行課堂積分評價，能有效地調動學生的學習積極性。課堂上孩子們爭先恐后地回答問題，孩子們每節課都能保持高昂的學習熱情，小組成員之間互相鼓勵、互相促進，每個孩子都希望自己的表現和參與能為小組“積分”做出貢獻。這種把個人得失與團隊利益緊密掛鉤的課堂評價方式，無疑對促進學習團隊的建設是有好處的。更為重要的是，學生通過這種“合作”體驗到了成功和努力的價值，也學會了與人交往和相互理解支持。特別是小組長看到自己小組積分低時著急了，就利用課余時間為自己組的學習有困難的同學輔導，或者更加努力地進行課前準備，以便課堂上有更出色的表現。小組的四個成員融為一體，積極努力想辦法超越其他小組。而積分較高的小組更是學習主動，討論交流熱烈，出現了組與組的競爭、拼搏，收到了良好的效果。小組積分時一定要注意分值，要體現層次。比如對簡單問題，我指定每組2、3號同學回答，在語文課中一般將生字的聽寫固定為2號、3號必須展示的項目，同桌之間相互批閱，并進行評價，根據表現給各個小組加分。這樣既給弱勢群體展示的機會，又鍛煉了小組長的能力。對于那些需要小組討論探究的問題，各小組自己決定選派交流人員，2號、3號回答加10分，若組長回答則只加8分，以此激勵后進生的學習，同時也有意識地激發了小組成員內“兵教兵”的潛力。

三、獎罰分明，公平評價，使學生永葆競爭的熱情

激勵與批評相結合，做好周小結、月總結、學期總評。小組積分是每個小組努力的結果。做好一周的小結，我們請每個小組的成員總結一周的表現，互相發現成員的進步，同時給積分高的小組發表揚信祝賀，得到表揚信最多的小組可以參加“優秀小組”的角逐，每月末選優秀小組，每一學期結束時對表現突出的小組頒發獎狀和獎品。只要長期堅持使用，并不斷完善講評制度，相信每節課的小組積分榜必定成為孩子課堂表現的助推劑。

做到獎罰分明，就是該賞的賞，該罰的罰，絕不含糊。如果你對一件事情沒有秉公辦理，就會引來很多學生的非議;如果我們獎罰不明，就會使一大批學生對我們失去信心，班級沒有戰斗力，結果我們的班級是要學習沒學習，要紀律沒紀律，最終也會成為一盤散沙。所以小組評價必須日日堅持，使其成為一種常規和習慣，在具體實施中必須把握以獎勵為主，堅持賞識教育。

堅持小組積分評價，調動學生管理學生，不僅關注了學生的課堂表現，更能關注學生課后及家庭的表現情況。把管理的權利真正交給學生，落實好小組積分評價，逐漸形成學生的自主管理模式，使農村高效課堂建設取得更大的實效。

【參考文獻】

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