信息技術環境下創新課堂教學方法探究

孫國雄

【摘 要】教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。信息技術環境下的教育是對傳統教育模式的補充提高和整合。把信息技術手段運用于各科教學活動中，對激發學生興趣、開闊學生視野、主動參與學習、開拓創新思維、理解知識本質和提高知識探究、運用能力都有很大的推動作用。

【關鍵詞】信息技術 ? ?創新 課堂教學 ? ?方法 探究

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。作為一名教育工作者，必須重視信息技術與學科課程的整合，靈活運用信息技術手段，為學生的學習創設真實、有效的情景，激發他們的學習興趣，通過生動、形象的展示，幫助學生理解知識，建立本學科與生活的聯系，促進學生開放、主動、有效地學習。同時，在教學過程中，注意培養學生的信息收集、加工、處理和運用的能力，以及培養學生的創新精神和實踐能力。

一、提高教師素養，培養教師將信息技術與課程整合的教學理念

以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養，信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題。通過信息技術與課程整合，可以有效地培養學生用信息技術解決問題的能力，培養學生的信息素養。在信息技術與新課程整合的進程中，起關鍵作用的是教師的理念和教師信息技術的科學素養。如果教師沒有先進的教學理念，不圍繞學生的學習實際一步步精心設計，則信息技術與課程整合就失去靈魂，功能強大的信息技術就可能只是供教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿，用在課堂上就會出現為整合而整合的形式化現象。如果沒有教師與學生互動合作展開的觀察、比較、體驗，則整合課就失去了基本的應用價值，教師煞費苦心搜集的“海量”資料就只能是讓學生頭暈目眩、眼花繚亂的鏡花水月、海市蜃樓。因此，教師只有提高了素養，真正實現了信息技術與課程整合，并體會到信息技術與課程整合的優越性，嘗到甜頭，才能使整合得以順利開展。

二、圍繞學科與課堂，以課程目標為本

信息技術與課程整合就是要利用信息技術來支持教師的教學。因此，信息技術與課程整合要以學科目標為本，按照學科目標的要求進行教學。要從一節課的“整合”擴大至一個單元乃至一門課程的“整合”，瞄準當前學科中存在的全局性問題，探索應用信息技術整體提高教學質量的新思路。如果整合課不對學生必須掌握的知識、技能進行必要的理解建構，并在此基礎上進行必要的記憶練習、鞏固，學生就失去了學習的標靶，教師精心設計的“精美”課件就會淪為讓師生迷失學習目標的迷幻條件。教學過程也只不過是由原來的“人灌”變成“電灌”罷了。

在教學活動中，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，課堂教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。教師積極開發利用各種教學資源，重視現代教育技術在教學中的應用，合理有效地使用計算機提高教學效益，改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。

三、創新教學方法，使難點簡單化

信息技術使抽象知識直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學生難以理解的文字表述轉化為圖形、影片，變靜為動，變無聲為有聲，使教學難點由復雜變為簡單，便于學生的學習。信息技術與課程整合教學是一種輔助教學方式，因此在信息技術與課程整合過程中，不能視課件為課堂的支配因素。課件必須恰當貼切，量材而行，整合課也不一定要在多媒體教室上，而應根據實際需要來定，要注重實效性，減少空、大、全，講究精、細、活。唯有如此，才能使好鋼用在刀刃上，信息技術教育也才有可能走上健康的發展道路。任何事物都有它的兩面性，信息技術教育也不例外，科學地運用它會提高教學水平;反之，會影響教學水平的提高。

四、通過信息技術課程充分發揮學生的主體作用

在教學過程中，學生才是認知的主體，要充分發揮教師為主導、學生為主體的教學結構。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，才能有效地認識學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇需要學習的內容和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能。每個學生通過這種個性化的練習，各得其所、各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。

在信息技術引入課堂教學之后，計算機手段與傳統教學完美地結合十分重要。不是計算機用得越多就越好，傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的及時交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學設計。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間、學生和計算機之間信息交流的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教學計劃可以面對所有學生而制定，充分體現學生的主體作用。

教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，信息技術的介入，為教學模式的建構創造更好的條件。信息技術在教育中的應用，使得教材多媒化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、環境虛擬化。基于信息技術的教和學是建立在數字化、交互性和多媒體的基礎上，這將更利于發揮師生的主體作用，有利于構建有效課堂，推動師生的共同發展。