師范類專業中微格教學的現狀及問題探討

魏新玲

【摘 要】微格教學是高等師范院校開設的一門重要的實踐性課程，微格教學的引入，為師范專業技能的培養提供了重要的工具。目前國內許多高等師范院校微格教學存在許多的問題。本文初步分析了問題形成及影響微格教學效果的主要原因，在此基礎上提出可操作的建議。

【關鍵詞】微格教學 ? ?教學技能 ? ? 師范生

1 引言

微格教學作為廣泛使用的教師教學技能訓練的基本方法，是師范院校培養學生教學技能的重要途徑。但是在具體的實踐中，微格訓練的表面化、形式主義等問題仍然存在。本文在介紹微格教學概念、原理的基礎上，提出了微格教學中存在的問題及有效實施微格教學的途徑，希望提高廣大師生對微格教學的重視，增強微格教學訓練的實效性，以便更好地發揮微格教學的作用。

2微格教學的概念及特點

2.1微格教學的概念

微格教學也稱為微型教學（Microteaching），是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原理和教學評價理論，分階段系統地培養師范生和在職教師基本教學技能的方法;是1963年美國斯坦福大學在培養教師的課程中，為了訓練基本的教學技能而興起的。它把復雜的教學過程分解為各種基本的教學技能，如導入技能、講解技能、提問技能等，對這些技能單獨地、逐個地進行訓練。

2.2微格教學的特點

2.2.1綜合性強

微格教學作為一種現代的教育理論體系，其技能分為提問技能、強化與控制技能、課堂結構技能、合作學習技能等。它在訓練學生某個具體教學技能的同時還訓練其他方面的技能，如訓練導入技能時，受訓者的語言技能、板書技能、講解技能等多方面的技能得到了練習。因此，微格教學具有很強的綜合性。

2.2.2教學反饋及時全面

當一節微格教學課結束后，教師和學生一起觀看教學錄像進行自我分析和相互討論評價，通過暫停、重放等方式真實再現受訓學生的整個教學過程，把一些缺點、毛病找出來，加以分析，及時糾正。微格教學能夠把學生在教學過程中的優點與缺點、長處與不足全面地展現出來。

2.2.3目標明確可控，重點突出

微格教學時間短，學生人數少，只集中訓練一兩個教學技能，有利于使受訓學生明確學習目的，便于把注意力集中在重點上，使學生不但能主動學習他人的優秀示范，還能清晰地意識到自身的優點，發現并糾正自己的不足。

3微格教學存在的問題

3.1微格教學課時不足

國外的微格教學課時遠遠大于我國。我國許多普通的地方師范院校微格教學課時通常只有6-7周，每周2個學時，共12-14學時，每個學生通常訓練5-15分鐘。與國外微格教學開設的課時相比，課時嚴重不足，根本起不到真正訓練教學技能的作用。

3.2微格教學理論缺乏

微格教學理論學習是微格教學良好運行的保障，學生只有在了解微格教學的基本原理、訓練步驟以及所要培訓的教學技能的具體內容后才能有目的地學習和訓練，才能實現微格教學的目的性。但是，學生只是熟悉了微格教學的環境，而對微格教學的概念、產生、發展、特點及理論依據知之甚少。

3.3評價多流于形式

微格教學技能的評價缺乏標準，評價的主觀性較大。師生在對教學技能的評價過程中受心理因素和其他種種因素的干擾而出現評價不真實的現象，出現錄像與評價偏離。有時，課后評價常常省略，評價表由學生自己填寫，教師給出成績即可。

4微格教學技能訓練的對策

4.1加強微格教學理論的學習

微格教學訓練的理論內容主要指教態變化技能、教學語言技能、提問技能、導入技能、板書技能、演示技能等各項教學技能的特點、作用、實施方法以及注意事項。提高師范生對微格教學的重視，加強微格教學的理論儲量，使師范生能達到最佳的微格教學技能訓練效果。

4.2教師主導與學生主體的教學方法

在微格教學過程中，除了要發揮教師的主導作用外，還要善于發揮學生的主體作用。只有學生的能動因素介入其中，教師提出的目標才能轉化為學生自身的目標，學生才會產生有目的性的活動。只有這樣，才能給學生留下深刻的感受，才能培養其獨立自主的能力和創新能力，縮短教學適應期。總之，教師的指導是為了學生將來能更好地獨立完成教學設計和更好地進行課堂教學。

4.3結合具體的教學技能進行微格教學

微格教學實踐中教學技能的行為離不開教學設計方法、學科教學內容自身的特點、教學對象的分析及教育學、心理學基礎理論等認知因素。教學講究“教無定法 ，貴在得法”，根據具體技能，靈活運用規范設計編寫微格教案，加強訓練。

4.4加大微格教學的課時比重

教學技能不會在學習理論的過程中自己產生，必須在學習教學理論的基礎上通過反復訓練才能形成。因此，把微格教學融入教學法課程后，要有一定比例的以能力為基點的微格教學訓練，使得微格教學不僅能讓學生掌握豐富的理論知識，而且能有足夠的時間對其教學技能進行多次重復觀看，做全面地評價和不斷改正，真正發揮微格教學的作用。

5結束語

微格教學在師范類專業中的運用能使學生更加清醒地認識到自己的缺點與不足，這種自己對自己的認識比同學和指導老師的提醒和指正效果更好，印象更深，改正缺點與不足的速度更快。微格教學的運用是培養教師技能的有力舉措，它有益于師范生掌握過硬的教學技能，使其更勝任日后的教學實踐工作。

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