談小學數學教師教學語言的藝術性

秦麗娟

【摘 要】教師的教學語言是多種語言風格的融會，是科學性、思想性和藝術性的有機統一，它在教師課堂教學藝術中居于核心位置。教師語言藝術主要體現在以下幾個方面：首先，要科學準確，簡明規范;其次，要幽默風趣，引人入勝;第三，要形象生動，通俗易懂;最后，要恰當得體，恰到好處。

【關鍵詞】科學準確 ? ? 風趣幽默 ? ? 形象生動 ? ? 恰當得體

我們知道，教師的教學語言是其教學思想的體現，是廣大教師普遍使用的信息交流工具。數學課堂教學過程就是教師通過語言傳遞數學知識的過程。在這個過程中，知識的傳遞、師生之間的情感交流、學生接受知識的反饋信息等都必須通過教師的語言。因此，教師語言的表達方式和表達效果如何，即教師語言的藝術性如何，直接影響著學生接受知識的程度和學生情感的引發。教師運用語言魅力，對學生產生吸引力和感染力，組織他們開展探索活動，體驗成功的愉悅。教師的教學語言是多種語言風格的融會，是科學性、思想性和藝術性的有機統一，它在教師課堂教學藝術中居于核心位置。多年的教學實踐中，我不斷探索積累，總結出了教師語言藝術主要體現在以下幾個方面。

一、要科學準確，簡明規范

一般來說，教師對數學定義和定理的敘述必須做到科學準確，簡明規范，不能讓學生產生歧義而誤解。在此，我們教師應該做到以下三點。一是教師對概念的實質和術語含義的把握必須做到準確透徹。例如，在教低年級“除法”時，有的老師把“除以幾”表述為 “除幾”。在此，雖然只是丟掉了一個“以”字，但把被除數和除數的位置給顛倒了。又如，把“整除”和“除盡”， “等底等高的兩個三角形”和“完全一樣的兩個三角形”混為一談，這就違背了數學科學規律。再如，有的教師在教學中出現：“所有的偶數都是合數”“最小的整數就是0”等語言錯誤，屬于以偏概全，缺乏準確性。二是教師必須用數學科學術語來講課，不能用方言來表述概念、法則等。例如，教師不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”等。 三是教師的語言必須做到簡明規范，就是要干凈利索，抓住重點，簡潔概括，符合語言規范。而有的教師口頭禪太多，破壞了教學語言的連貫性和流暢性。我們要根據學生的年齡特點，使用那些他們容易接受和理解的話語，用最短的話語傳遞最大量的信息，以增強課堂教學效果。

二、要幽默風趣，引人入勝

幽默是一種語言藝術境界，它富有情趣，意味深長，引人入勝。教學中，教師風趣幽默的語言，能有效地吸引學生的注意力，激起學生強烈的求知欲望和學習熱情。它的作用主要表現在以下幾個方面：

1.可以啟迪智慧，提高思維含量。課堂教學中，教師幽默的語言，應結合教師對數學知識的深刻見解和新鮮認識。瞬間的幽默，不僅教給學生以智慧，還讓學生會心一笑，獲得美的享受，終身不忘。

2.可以活躍氣氛，調節學生情緒。課堂上，能使學生心情舒暢地學習，其效果是可想而知的。教師要善于用風趣幽默的語言營造良好的課堂氣氛，以利于師生溝通情感。

3.提高教育效果，使學生心悅誠服。教學中，我們常常會遇到令老師極為生氣的情況。這時，如果我們控制不住情緒而怒斥學生，其教育效果是可想而知的，但如果我們善于用幽默的語言來妥善處理，其效果將大不一樣。

值得一提的是，教師不可運用幽默語言諷刺挖苦學生。用幽默語言批評有其高明之處，但也有其諷刺意味。如果教師有意無意地用幽默語言諷刺貶損學生，就會損傷學生的自尊心，產生負面教育效果，適得其反。

三、要形象生動，通俗易懂

教學中，教師要運用形象生動、通俗明白的語言，以使抽象的數學概念具體化，深奧的知識明朗化，實現培養和提高學生數學能力的教學目的。這就要求教師：

一要善于用形象的語言解釋抽象的數學概念。例如，在教學《圓的概念》時，我采用描述的方法來揭示它的意義。我手拿圓規，神秘地告訴大家：“圓規上裝有鉛筆尖的一腳畫出了一個圓。”這句話形象地說明畫出來的這條曲線就是“圓”。這種形象的描述自然會使學生對“圓”的概念終生不忘。

二要善于用描述性的語言把學生帶入美的境界。例如，課堂上，師生們的解題思路被“攔路虎”擋住，停滯不前，后來通過大家共同努力，終于找到了正確的解題方法，掃除了“攔路虎”。這時，如果老師有感而發來一句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村” ，就會使大家興趣盎然，樂享成功的愉悅。

因此，教師不僅要有廣博的知識，還要善于運用語言藝術把數學知識生動形象地傳授給學生，用自己深厚的文化底蘊孕育學生豐富的數學素養，使學生聽起來有滋有味，意味深長。

四、要恰當得體，恰到好處

這里所說的“恰當得體，恰到好處”不是指教師的有聲語言，而是指教師在課堂教學中的無聲語言，它包括教師的表情、手勢和體態等。這些無聲語言可以對實現教學目的起輔助作用。作為教師，我們只有學會了恰當地利用勢態、面部和聲音等無聲語言體現不同的表情，才算是一名真正合格的教師。

我們知道，教師的有聲語言可以傳遞各種數學信息，但手勢在課堂教學中同樣不可或缺，如果手勢使用得當，可以增強教學效果，強化數學知識，給課堂教學增添活力和色彩。課堂上，教師使用手勢應遵循以下原則：一是手勢要自然適度，不要大動作、太夸張;二是不要過多地重復一個手勢，避免學生感到乏味;三是不要把手筆直地扶在教臺上，也不要交叉在腰間，更不要抓耳撓腮，影響學生注意力;四是不要結束手勢太快，避免學生感覺突然。

總之，數學教師的教學語言藝術多種多樣，它既體現了一個教師的教學能力，又與教師的實際教學效果緊密相連。因此，在教學實踐中，廣大數學教師應積極實施素質教育，并不斷探索積累，不斷完善自己的語言藝術，追求教學語言的科學性和藝術性的和諧統一，不斷提高自身的教學水平。