小學數學教學應如何培養創新思維能力

楊國梅

【摘 要】廣大教師要高度重視學生的創新學習，積極探索培養學生創新意識和能力的方法，引導學生經過聯想、 想象、類比、求同、求異等思維方式，培養自身的創新思維方法和能力。在數學課堂教學中，該如何培養學生的創新思維能力？首先，要構建寬松和諧的教學氛圍，激發學生的創新意識;其次，注重參與動手實踐活動，培養自主探索的創新素質;第三，鼓勵學生主動質疑問難，點燃學生的創新火花。

【關鍵詞】構建氛圍 ? ? 注重實踐 ? ? 鼓勵質疑

江澤民同志曾經說過“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”培養學生良好的思維品質，特別是創新思維能力，是素質教育的重要內容。這就要求廣大數學教師要高度重視學生的創新學習，在課堂教學中積極探索培養學生創新意識和能力的方法，引導學生經過聯想、 想象、類比、求同、求異等思維方式，培養自身的創新思維方法和能力。那么，在數學課堂教學中，該如何培養學生的創新思維能力？下面我談一談自己多年來的一些做法。

一、要構建寬松和諧的教學氛圍，激發學生的創新意識

實踐證明，寬松和諧的教學氛圍，有利于學生自主探求知識，有利于培養學生的創造思維意識。只有在這樣的氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才智，發展自身的創造性思維。要創設寬松和諧的教學環境，教師應做到以下幾點：一是要建立新型的師生關系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立朋友式的師生關系，把學生看成與老師平等的人、有發展潛力的人，讓學生心里都有老師這個“大朋友”的位置。這樣就便于營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種積極向上的狀態，有一種輕松感，能夠自主學習，有不懂的問題可以暢所欲言，進行師生交流和生生交流，時時處處能感受到贊賞和鼓勵。二是要讓每個學生都能體驗成功和快樂。教師要激發學生的學習熱情，鼓勵學生樹立起學好數學的信心。同時，還要針對學生的認知狀況，給每一個學生創造成功的機會，讓他們能擁有成功的體驗，在成功的愉悅中增強學習的動力和信心。三是要建立師生之間的交流互動機制。教師要把自己對學生的關懷和分享學生成功的歡樂都傳遞給學生，用愛的情感去感染、影響每一個學生，鼓舞他們的學習熱情;同時還要給學生提供與教師或同學交流思想和體驗、發表各自見解的機會，以期共同發展。

第二，注重參與動手實踐活動，培養自主探索的創新素質

新課程理念倡導 “讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學”。因此，教師要注重給學生留有足夠的空間，讓每個學生都有機會參與實踐活動，使學生在動手中學習思考，在思考中動手，在動手和思考的過程中學會探究創新。

教師有選擇地采用探究性數學方式，應做到以下幾點：一是要創設好問題情境。教師可以由現實生活導入學習內容，進而設置懸念，激發學生質疑，創設問題情境，使學生在問題情境的影響下產生主動探究的欲望和需求。二是要對學生的探究學習加強指導。要針對學生在探究過程中出現的問題進行引導、啟發和點撥，避免學生學習的無效性和盲目性。學生在自學質疑過程中，帶著疑問、帶著教師的指導，通過獨立閱讀教材去探索知識的發生、發展過程，進而理解教材，獲取知識。同時，再經過積極思考、去偽存真，提出新問題。三是采取小組合作探索方式激發學生探索興趣，培養創新素質。在此，教師可以從以下三個方面入手：首先展開小組討論，①通過討論自學中未弄明白的問題，使學生的思維得到相互啟發，進而全面理解知識;②通過討論，歸納總結出規律或結論;③討論學習的重點、難點和關鍵問題，深化對問題的思考;④討論并提出開放性問題，讓學生思考解決問題的各種辦法，培養發散思維能力。其次開展合作操作活動，讓學生明確操作目的后，根據情況選擇操作方法，使學生在操作中獲取信息、探索規律、發展思維。最后，交流小組合作探索體驗，提出各自觀點和結論，展示探索成果，開展合作學習，共同進步。

第三，鼓勵學生主動質疑問難，點燃學生的創新火花

我們都知道，發散思維是創新思維的主要表現形式。人的思維方式有直覺思維、形象思維和邏輯思維，數學教學要讓學生形成多維型的思維方式，這樣才能發展和創新思維。在課堂教學中，教師要多角度、多起點、多方向地要求學生展開思維，進而培養學生的發散思維。具體辦法：首先根據“問題”提出解決問題的各個條件，再根據“條件”推出可能產生的各種結果，最后通過分析復雜的數量關系找到解決問題的多種方法思路。

人對客觀事物或現象的“疑”是人經過深入思考、主動探究而產生的。學生質疑問難，是創新思維的種子。學生能提出有價值的“疑問”是一種重要的能力。因此，教師在教學中要正確對待學生的發言，給學生發表獨立見解或疑問的機會，鼓勵他們積極主動提出問題，這樣才能激發學生學好數學的興趣，點燃創新的火花。教師要想方設法變學生被動學習為主動學習，讓學生從內心主動質疑。教師只有點燃起學生主動設疑的欲望，學生才會有新的思維。教師要讓學生充分利用已有的經驗，去感受和理解知識的產生和發展過程，使“已有經驗”和“新知”相互作用，這樣才會對“新知”產生主動探究的欲望，在探究過程中，獲得解決問題的方法和情感體驗，并使學習動機得到內化。

這樣，學生在質疑基礎上，通過動手、動腦、動口，采取觀察比較、分析歸納、假設演繹等手段，由具體到抽象、由特殊到一般，歸納總結出較為完善的知識體系，促進學生對知識的全面理解和融會貫通，以培養學生的邏輯思維能力和創新思維能力，提高學生思維品質。

總之，重視對學生創新思維能力的培養是時代發展的要求。小學數學是培養學生創新思維能力的廣闊領域。在數學課堂教學中，教師要以培養學生的創新和應用能力為出發點，轉變教學觀念，革新教學方式，認真挖掘教材中的創造思維因素，精心設計教學過程，從多方面、多角度培養學生學習數學的興趣。只要教師給學生一個創新的支點，并以科學的方法加以訓練，這樣就能讓學生的智慧在數學課堂中靈動，使學生的創造思維能力得以發展和提高，為實現中華民族偉大復興的中國夢培養出更多的具有創新意識和創新能力的有用人才。