農村幼兒園手工制作自然資源的開發與利用研究

何崗虹

【摘 要】農村幼兒園所處的周邊環境中有豐富多樣的自然物，這些自然資源的多樣性引發了多元手工活動（色彩類美工活動、拼貼類美工活動及造型類美工活動），在我們挖掘與利用農村自然物開展多元手工制作的同時，賦予手工活動多元的生命力（開放性、時代性、生活化、簡約性）。在這些活動中，幼兒能在自己熟識的生活環境中去發現美，用農村唾手可得的材料創造美，并能在創作過程中積極地表現自己的感受，進行美的再創造。

【關鍵詞】農村自然物 ? ? ?幼兒 ? ? 手工制作

手工制作是幼兒喜愛的一種活動，是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。大自然賦予了我們各種草莖、樹葉、植物的種子，還有農作物的秸稈，河邊到處可見形態各異的蚌殼、螺螄、飄蕩的蘆花……這些獨特的材料可塑性強，稍作加工點綴，就是一件惟妙惟肖、生動逼真的作品。因此，基于以上理論和觀點，我充分利用鄉土材料，合理發揮農村資源的優勢，生動活潑地開展了各種各樣的農村特色活動，使幼兒深深地熱愛本鄉本土，真正感受到身為農家孩子的無窮樂趣。

一、豐富的鄉土資源，開展手工活動的好材料

（一）形狀各異的葉子

校園里的樹木種類繁多，楊樹、柳樹自然不用說，還有松樹、柏樹、梧桐樹、銀杏樹等。秋天來了，樹葉慢慢地變黃變紅，非常漂亮。我帶著孩子們采集各種樹葉、花瓣，把它們壓在書里，等樹葉干了，和孩子們一起做成漂亮的樹葉貼畫，孩子們的興趣可高了。我們做了一個“小小靈巧手”的貼畫展覽，邀請全園幼兒以及本班幼兒家長來參觀。家長都為孩子們奇妙的構思和精巧的制作所嘆服。

（二）種類豐富的果實和種子

秋天到了，各種水果都成熟了。我們把收集的蘋果、梨、桃子、棗制作成水果娃娃;把栗子制作成毛毛蟲，把核桃殼做成小烏龜，把花生做成小鴨子，自然角成了小動物的樂園。除此之外我還請小朋友收集各種種子準備制作種子貼畫，如用玉米粒兒粘貼金魚、梅花，用豆類粘貼各種小動物。學會了做種子貼畫，孩子們收集的興趣更高了。

（三）活色生香的蔬菜

五顏六色的蔬菜正是孩子美術教育活動的好材料。我首先提供各類蔬菜讓孩子進行觀察，想象出像什么。因為經過孩子的觀察想象，這些蔬菜在孩子的眼中便是一只只生動活潑的小動物和鮮活的物體。如孩子想象出青椒像青蛙，白蘿卜像小老鼠，小豬、扁豆像小船，大蒜頭像花瓶等。

（四）姿態萬千的小石頭

姿態萬千的石頭在農村更不是新鮮的東西，我把自己收集的石頭根據造型做成胖娃娃，孩子很喜歡。于是我發動孩子們去收集自己喜愛的石頭，讓他們說說自己為什么喜愛這些石頭，覺得這些石頭像什么。在他們的奇思妙想之下，一塊塊平常的石頭變成了大象、河馬、小烏龜、小兔子等等有趣的小動物。

二、 感受創作快樂，塑造孩子的自我表現能力

藝術活動是幼兒自我表達的重要方式。在活動中我們不難發現幼兒的創作作品是千奇百怪的，有時甚至看上去和主題不貼邊，但孩子在創作過程卻能快樂地表述“這是什么”“那是什么”。因此教師一方面要足夠“寬容”，允許幼兒的自由發揮與“出錯”，另外一方面也要及時和幼兒溝通，了解幼兒的想法，積極引發幼兒自我表現。

三、利用自然資源，激發制作熱情

農村的自然環境是幼兒進行手工制作的天然課堂，它賦予了人們豐富而可貴的教育資源，而且農村自然物的多姿多彩，不僅為幼兒提供了廣闊的聯想空間，拓寬了幼兒的視野，更能激發幼兒無限的創作熱情。因此我們經常帶領孩子走出教室，親近大自然，讓孩子們感知自然界的無窮奧秘，充分挖掘自然材料的有用價值，有效地激發幼兒創作表現的欲望。如春天來臨，萬物復蘇，我們帶孩子們去田野采野花、放風箏，挖一挖小草的根在哪里;夏天，我們到河邊去觀察、挖掘鮮嫩的蓮藕，形態各異的河蚌;秋天來臨，我們又帶領孩子去樹林拾落葉，去果園摘果子，去野外拾稻穗、挖芋艿;冬天，我們帶孩子們堆雪人……同時在玩耍、尋覓的過程中，我們總不失時機地誘導孩子們想一想：“你找到的物體像什么？可以變成什么東西？”孩子們會欣喜萬分地各抒己見：“老師，我找到了‘Y（一根樹枝！）”“老師，你看一把扇子！”“老師，一頂帽子！”……此時，置身于自然界的孩子們思如涌泉，他們奇特豐富的想象力往往會令成人始料未及，贊嘆不已。又如一片樹葉，有的孩子說像書簽，有的說像雨傘;一塊表面光滑、圓溜溜的石頭有的說像太陽，有的說像小動物的頭;此外，麥稈像游戲棒，玉米像花瓣，鵝卵石像打擊樂器，黃瓜像鱷魚的身體……可見，在無拘無束、自由廣闊的大自然里，孩子們的思維想象力是何等超群，何等奔放！這種情景效果在課堂上是無法比擬的，同時也為手工制作的順利開展奠定了基礎。

四、巧用自然材料，培養動手能力

在農村，色彩斑斕的動物羽毛，形態各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實都是幼兒園開展手工制作，培養動手能力的好材料。這些自然物千姿百態，各具特色。據此，我們啟發幼兒從多角度思考手工制作的造型，設計了豐富多彩的美工活動，如河蚌造型、麥穗粘貼、玉米制作、蔬果造型、鮮藕印畫、麥稈編織等。

五、妙用家長資源，提高創新意識

也許有人會認為農村的家長文化水平低，沒什么本事。可當你有心走近他們時，你會欣喜地發現他們中間不乏能人，如有的是剪紙能手，有的是編織高手，有的是雕刻能匠。為此，我經常采用“請進來、走出去”的方法，將家長這一社會資源充分利用起來。“請進來”就是把有手工特長的家長請到幼兒園，給孩子們作有關手工制作的介紹，并與老師一起指導幼兒開展一些手工制作活動。“走出去”就是發動幼兒請教自己的家長、鄰居，拜他們為師，學習手工制作。

農村的自然資源取之不盡，用之不竭，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材。作為幼兒教師，我們要用自己的智慧，讓這些自然資源融入幼兒園課程中，給幼兒以“活”的知識教育。