淺析圖式教學在初中英語教學中的應用

杜紅燕

【摘要】初中階段是學生英語知識能力形成的關鍵時期，這時期對學生進行英語基礎知識以及實踐能力的培養，對于學生今后的發展有著積極地作用。在以往的初中英語教學中，教師是課堂的主體，對學生進行英語知識的灌輸，不利于調動學生英語學習的積極性，教學效果也不理想。當前，圖式理論被廣泛的應用到初中英語教學中，在提高學生英語基礎和實踐能力等方面起著積極地作用。本文就圖式教學在初中英語教學中的應用進行分析和研究。

【關鍵詞】圖式教學 初中 英語教學

圖式教學就是所要學習的知識內容繪制成比較容易記憶的圖形、畫面，按照層次結構儲存在學生的頭腦中。利用圖式進行英語教學，能夠使學生對整篇英語文章進行理解和把握，轉變了以往以教師為課堂主體的教學模式，對于提高學生的英語成績和能力具有積極地作用和意義。

一、圖式教學在初中英語教學中應用的重要性

在初中英語教學中，圖式教學具有很強的操作性，能夠有效地提高學生英語聽、說、讀、寫等方面的能力。要實現英語知識的有效學習與應用，就需要將英語知識存入到自己已有的知識體系中，做到融會貫通，使其成為自身能力的一部分，在以后的運用中更加自如、有效。圖式教學能夠使英語知識的結構更加系統化，使學生形成良好的認知，加強圖式教學與其他教學方法的結合，促使學生實現自主學習，在英語學習中能夠運用圖式理論來解決英語問題，實現其學習的主體作用。

二、圖式教學在初中英語教學中的應用

1.圖式教學在初中英語能力中的應用。圖式教學下的初中英語聽力教學不僅僅是通過聽錄音來記憶單詞和句子，而是將教學的中心從詞、句轉移到整篇文章上，提高學生對整個聽力材料的理解和把握，促進學生學習積極性和主動性的提高。教師應在學生原有圖式的基礎上激活新的圖式，利用英語背景知識來提高學生對英語聽力材料理解。這一過程的實現需要學生掌握大量的英語語言知識以及文化背景知識，在頭腦中形成一定的圖式，在聽力學習中，激活固有圖式，實現英語信息的獲得。

例如，7A Unit 6 Integrated Skills Part A ，Talking about what to wear這節課，教師在聽力前，可以給學生展示圖片，告知學生聽力內容與圖片有關，讓學生發揮想象激活學生已有的圖式。根據圖片，學生了解到聽力的內容與穿衣、設計衣服有關，這時學生的頭腦中已有的關于衣服的圖式就會被激活，學生也會不自覺的預測聽力中的內容。有了這樣的預測，學生在聽力過程中就會特別關注于穿衣、設計衣服有關的詞匯。

2.圖式教學在初中英語閱讀中的應用。在初中英語閱讀教學中應用圖式理論，就要在日常的教學中補充學生的圖式結構，加強學生語言圖式、形式圖式、內容圖式的建構。

語言圖式是英語閱讀教學的基礎，學生閱讀理解的情況在很大程度上取決于語言圖式和內容圖式。

形式圖式就是在英語閱讀教學中教師要注重學生語言基礎知識的掌握，不僅要擴大學生的英語詞匯量，還要促進學生對整篇文章理解能力的提升。

內容圖式就是幫助學生構建邏輯關系，在英語閱讀學習中能夠學會概括文章主旨，構成形式圖式，提高學生的英語閱讀能力。

教師要引導學生合理運用各種圖式，掌握文章的主旨意思。教師在閱讀教學前，要設計相關的問題，激活學生的圖式，可以通過角色扮演、討論等方式引導學生進行思考和總結，不斷完善學生頭腦中的圖式。

例如7A Unit3 Lets celebrate這節課，教師可以通過組織學生討論問題，激活學生的圖式，更好的進行英語學習。Show a picture about Halloween and ask the students： Which festival is it？ How do people celebrate it？ Do you want to know？ （1） When is Halloween？ （2） What costume will Wendy wear？ What do people do for Halloween？ What game do children play for Halloween？ How do they play the game？通過問題的討論，不斷豐富學生的圖式，實現良好的學習效果。

3.圖式在初中英語寫作中的應用。運用圖式教學指導初中英語寫作教學，教師首先要幫助學生激活已有的圖式，并在此基礎上建立新的圖式。在寫作教學中，寫作的主題、類型應從淺到難，從學生已有的圖式入手，進一步鞏固學生已有的圖式，通過閱讀、寫作、訓練等建立新的圖式，并使其長期的存在于學生的頭腦中。

當前，素質教育不斷推進，圖式教學被廣泛的應用到初中英語教學中，對于提高學生的記憶、聽說能力等都具有積極地意義，極大的促進了英語教學效果的實現，使學生的英語學習興趣更加高漲，英語能力進一步提升。

參考文獻：

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