面向土木工程專業(yè)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探討

陳伏彬

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410114）

0 引言

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理相結(jié)合的一門新興課程，起初主要安排在工程管理專業(yè)。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)科的融合，社會(huì)對(duì)新型復(fù)合人才的需求，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程也廣泛在土木工程各專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，不但具有土木工程專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需具備與工程相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)等方面的基本知識(shí)。

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門邊緣學(xué)科，涉及工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)專業(yè)知識(shí)，它也是建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)規(guī)定的工程管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)的四門核心課程之一[1]。對(duì)于工科學(xué)生而言，其經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過(guò)程中存在著較大的困難。

1 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程簡(jiǎn)介[2]

長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生安排在第四學(xué)期（大二下學(xué)期）學(xué)習(xí)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》，共安排32課時(shí)。具體課程章節(jié)課時(shí)安排如表1。

表1 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程安排

2 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革探討

2.1 教師自身素質(zhì)建設(shè)

古語(yǔ)云“師者傳道授業(yè)解惑也”，作為高校教師首先應(yīng)以自身的素質(zhì)提高為前提。作為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課教師，僅簡(jiǎn)單的根據(jù)課本內(nèi)容照本宣科或者機(jī)械式的讀PPT，明顯滿足不了現(xiàn)代大學(xué)生的接受模式，也不能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。孔子說(shuō)“三人行必有我?guī)煛保虼俗鳛楦叩仍盒５慕處煟瑧?yīng)不斷的去學(xué)習(xí)其它優(yōu)秀教師的教學(xué)特長(zhǎng)，比如說(shuō)：聽課、學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容等，不斷開拓講課思路，以便提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程也是造價(jià)師、建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)考試的主要課程，因此也要求授課教師，能積極參與相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，能在授課時(shí)和同學(xué)們分享相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.2 教學(xué)模式探討

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合，綜合整體案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

目前，在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》授課時(shí)，雖然引入了不少的教學(xué)案例，然而這些案例基本是針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的小案例，不能很好的銜接整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，顯然這種教學(xué)與工程實(shí)踐呈現(xiàn)明顯的脫節(jié)。因此不能讓學(xué)生體驗(yàn)工程知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的操作過(guò)程，也不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

整體案例教學(xué)[3]能有效的改善小案例教學(xué)帶來(lái)的弊端。這里所論述的整體案例教學(xué)不是排除小案例教學(xué)，而是在小案例教學(xué)的基礎(chǔ)上要設(shè)計(jì)整體案例。通過(guò)整體案例，將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，能讓學(xué)生在一個(gè)大案例中將零散的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)整體。比如設(shè)計(jì)一個(gè)可行性研究的大案例，可以從項(xiàng)目概況、項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度、投資估算與資金籌措、財(cái)務(wù)效益指標(biāo)分析、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)分析（盈虧平衡分析及敏感性分析）、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面。

通過(guò)整體案例教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性；鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握；同時(shí)能更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這種整體案例教學(xué)也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，如針對(duì)章節(jié)：資金時(shí)間價(jià)值、工程經(jīng)濟(jì)基本要素、工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法等，這些則更合適采用傳統(tǒng)教學(xué)。

（2）教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在底下聽”的灌輸式的教育模式。在現(xiàn)代信息時(shí)代，課本已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言，他們更需要的是一種教師與學(xué)生的一種交流與互動(dòng)。雙主體教學(xué)模式應(yīng)引入到課堂教學(xué)中去，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，教師通過(guò)提問(wèn)題或者針對(duì)問(wèn)題提出一些解決思路與途徑，讓學(xué)生分組討論，教師穿梭于各組之間。針對(duì)問(wèn)題，請(qǐng)不同分組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)學(xué)習(xí)，并接受其他同學(xué)與老師的提問(wèn)。

多媒體教學(xué)能帶來(lái)更豐富、更直觀的信息，越來(lái)越被教師們所采用。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程涉及到的定量分析較多，需要借助多媒體手段輔助教學(xué)。在多媒體教學(xué)中首要環(huán)節(jié)就是課件設(shè)計(jì)，它是一個(gè)提綱掣領(lǐng)的主線，詳細(xì)的內(nèi)容還仍需教師去引申。多媒體應(yīng)與板書相結(jié)合，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采取不同手段。比如，對(duì)于一些計(jì)算較多的章節(jié)（如時(shí)間價(jià)值、等值計(jì)算等），一般以板書為主、多媒體為輔；而對(duì)于概念性、原理性的章節(jié)（如可行性研究、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等）則一般以多媒體為主、板書為輔。

（3）考核方式改革探討

考核過(guò)程中遵循“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的要求，學(xué)生總成績(jī)包含期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)主要以平時(shí)作業(yè)、出勤、問(wèn)題回答與互動(dòng)情況確定，并且應(yīng)適當(dāng)提高平實(shí)成績(jī)比重，以激發(fā)學(xué)生的對(duì)課堂教學(xué)重視和對(duì)平實(shí)知識(shí)的積累。

3 結(jié)語(yǔ)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要地位是毋庸置疑的，同時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有至關(guān)重要的影響。在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)以工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步完善《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)，期待通過(guò)不斷地對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和嘗試，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

［1］詹朝曦,張向前.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革分析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2005(2)：210-212.

［2］孟新田,劉建生.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].中國(guó)建材工業(yè)出版社,2013.

［3］劉保華.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程綜合案例教學(xué)模式探索[J].山西科技,2014,29(2)：85-86.