研究生學習壓力量表（PLSQ）的信效度研究

劉路

摘 要：根據已有的學習壓力理論，針對研究生的群體特征，編制出研究生學習壓力量表。對問卷的數據做因素分析、效度分析和信度分析等。結果表明：研究生學習壓力量表（PLSQ）調查數據有較好的擬合情況，具有較好的信效度，可以在實際中運用。

關鍵詞：研究生;學習壓力;量表;效度分析;信度分析

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）03-0074-02

查閱有關學習壓力的相關文獻發現，目前學界多數學者集中研究的是大學生學習壓力以及中小學生的學習壓力，很少有學者研究研究生的學習壓力。其實，研究生群體作為一個特殊成人群體，他們面對的競爭日益激烈化，學習壓力也越來越大。

本研究中的學習壓力界定是以田瀾，鄧琪的界定為基礎的。他們認為：“學習壓力感是指個體由于學習方面的壓力源而引起的焦慮和壓抑體驗。”[1-2]這種界定是從學習壓力源的視角來分析的。

在學習壓力源方面，IC McManus，A Keeling，E Paice等認為大學生的學習壓力與個體的人格特質和學習風格有關[3]。在學習壓力干預方面，Navi，Mumbai針對醫藥大學生的學習壓力情況認為[4]，如果說有什么好的方法可以緩解醫藥學生的壓力，那么，未來的醫生必須采用各種有效地方法發展自己的抗壓能力，以避免進一步的心理災難。在學習壓力量表的編制方面，關于研究生的學習壓力量表編制的研究較少，因此，本研究旨在編制研究生學習壓力量表（PLSQ）的基礎上，對量表進行信效度檢驗，試圖為評估研究生的學習壓力提供有效的工具。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采用整體隨機抽樣，選取湖北師范學院研究生院的在校研一，研二，研三學生，共250人作為研究的被試，有效問卷249份，有效率99.6%，其中，研一124名，研二90名，研三35名，文科168名，理科81名，男生64名，女生185。

（二）研究工具

筆者在田瀾，鄧琪編制的《大學生學習壓力感問卷》的基礎上[5]，自編研究生學習壓力量表（PLSQ），分為4個維度，包括個人壓力源，社會壓力源，家庭壓力源，學校壓力源。其中個人壓力源包括5個題項，社會壓力源包括5個題項，家庭壓力源包括5個題項，學校壓力源包括5個題項。量表采用李克特式5點評量法對數據作分數統計，其中1表示“完全不符合”，2“表示“較不符合”，3表示“不確定”，4表示“較符合”，5表示“完全符合”，最后求出各個題項的總分，分數越高，說明學習壓力越大。

（三）研究方法

利用spss17.0和amos20.0對研究生學習壓力量表（PLSQ）的調查結果進行因素分析，效度分析，效標效度和信度分析等。

二、結果與分析

（一）探索性因素分析

為了檢驗所調查數據是否適合作因素分析，于是對數據進行了Bartlett球形檢驗，KMO檢驗，其中KMO值為0.763，大于0.6，適合因子分析。Bartlett 球度的檢驗結果給出的相伴概率P值為0.000，小于顯著性水平0.05，因此拒絕Bartlett 球度檢驗的零假設，認為適合作因子分析。對量表調查結果進行主成分分析和正交旋轉分析，根據陡坡檢驗，抽取四個公因子，共解釋總方差的87.795%。

（二）驗證性因素分析

表1 ?擬合指數的值

結合以上探索性因素分析，共確定4個因素，為了檢驗4因素模型的理論假設，于是利用amos20.0對數據做驗證性因素分析。擬合度是檢驗假設模型是否與原始數據吻合的重要指標，由表一可知，本研究中x2/df= 0.98，接近1，說明數據的擬合可以接受。其他擬合指數GFI、AGFI、CFI、NFI、IFI的相關值分別為0.843，0.832，

0.836，0.876，0.845，分布于0—1之間，越接近1，表示理論假設的擬合程度越好。本研究中，上述各項指標均在0.8以上，說明總體上四因素模型的擬合較好。

（三）量表的效度檢驗

本研究以四個維度之間的相關，以及四個維度與問卷總分的相關來估計問卷的結構效度。

表2 ?研究生學習壓力各維度與總分的相關系數

注：**表示P小于0.01

由表二可知：研究生學習壓力量表（PLSQ）結果的四個維度與學習壓力的總分之間的相關系數值在0.746—0.766之間，具有中等程度的相關，其相伴概率均小于0.01，說明研究生學習壓力量表（PLSQ）結果的四個維度與學習壓力的總分之間相關較顯著。

表3 ?研究生學習壓力各維度之間的相關系數

注：**表示P小于0.01

由表三可知：本研究中研究生學習壓力量表（PLSQ）的四個維度之間的相關值分布在0.389—0.502之間，其相伴概率P值均小于0.01，存在著中等程度的顯著相關。

以上分析說明，研究生學習壓力量表（PLSQ）具有較好的結構效度。

（四）量表的信度檢驗

本研究以內部一致性信度，分半信度，重測信度等來測量研究生學習壓力量表（PLSQ）的信度，經統計，本研究的內部一致性系數為0.761，分半信度系數為0.779，重測信度為0.755。另外四個維度的同質性信度結果為：個人壓力源0.860，社會壓力源0.855，家庭壓力源0.875，學校壓力源0.873，分布在0，8以上，說明研究生學習壓力量表（PLSQ）具有較好的信度。

三、討論

（一）關于研究生學習壓力量表（PLSQ）的編制

研究生學習壓力的評估量表是測量研究生學習壓力的專門性工具，也是評估研究生學習壓力的主要工具，通過量表，我們可以了解研究生的主要壓力源以及壓力的大小程度，并對癥下藥，通過教育和心理干預的方式緩解研究生的學習壓力。從已有的研究來看，研究生學習壓力量表編制的研究較少，只有劉在花，毛向軍在參照學習壓力相關問卷及相關文獻的基礎上[6]，自編《在職研究生學習壓力問卷》。該問卷從不同方面考察在職研究生面臨的學習壓力，采用李克特式五點評量法，問卷得分越高， 說明被試的學習壓力越大，通過探索性因素分析，驗證性因素分析，信度分析證明了在職研究生學習壓力問卷信效度較好， 適應于在職研究生。

筆者以為，我們還可以從學習壓力源的視角界定學習壓力，因此本研究從個人壓力源，社會壓力源，家庭壓力源，學校壓力源四個維度編制研究生學習壓力量表。

（二） 研究生學習壓力量表（PLSQ）的信效度

信度與效度是心理測量學中評估量表的兩項重要指標，本研究采用了多樣化的分析方法，包括探索性因素分析，驗證性因素分析，效度分析和信度分析。結果表明研究生學習壓力量表（PLSQ）的內部一致性信度，分半信度，重測信度，結構效度等符合心理測量學的基本要求。

四、結論

經探索性因素分析，驗證性因素分析表明研究生學習壓力量表（PLSQ）調查結果具有較好的擬合情況。經結構效度和信度分析表明研究生學習壓力量表（PLSQ）具有較好的信效度，可以在實際中運用。

參考文獻：

[1]鄧琪.大學生學習壓力感特點的實證研究[J].神經疾病與精神衛生，2008，（8）.

[2][5]田瀾，鄧琪.大學生學習壓力感問卷的初步編制[J].中國行為醫學科學，2008，（8）.

[3]IC McManus，A Keeling，E Paice.Stress，burnout anddoctorsattitudes to work are determined bypersonality and learning style：A twelve yearlongitudinal study of UK medical graduates[J].BMC Medicine，2004，（2）.

[4]Navi，Mumbai.Acknowledging Stress in Undergradu-ate Medical Education and Methods of Overcomingit[J].Current Research Journal of Social Scien-ces，2010，（5）.

[6]劉在花，毛向軍.學習壓力對在職研究生學習倦怠的影響：社會支持的調節作用[J].中國特殊教育，2013，（1）.