淺析情境教學法在計算機教學中的應(yīng)用

鄧　妍（鄭州鐵路技師學院,鄭州　450000）

淺析情境教學法在計算機教學中的應(yīng)用

鄧妍
（鄭州鐵路技師學院,鄭州450000）

隨著新課程改革的不斷推進，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足教學發(fā)展的需求，其局限性、不適應(yīng)性及滯后性越來越凸出。為更好地提升計算機教學效率，教師必須選用科學有效的教學方式進行計算機教學，本文主要對計算機教學中情境教學法的概況及應(yīng)用進行了分析與探究，以期為計算機教學效率的提升提供可靠的保障。

情景教學法；計算機教學；概況；應(yīng)用方式；學習興趣

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷提升，計算機技術(shù)也得到了普及。計算機教學作為職業(yè)技術(shù)院校教育教學中的重要組成部分，對提升教學效果及學生專業(yè)技能具有至關(guān)重要的作用。目前，在職業(yè)技術(shù)學校教學中計算機教學已經(jīng)取得了一定的成績，但受諸多因素的影響，計算機教學與社會實際需求之間還存在一定差距，新形勢下，如何實現(xiàn)計算機教學質(zhì)量的提升，已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)學校教學的重要任務(wù)。為提升計算機教學質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學生所學專業(yè)的特點，進行教學方式的選用，如情景教學法，通過這種方式，可以為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，更能提升學生學習的積極性。

1　情境教學法的概況

情景教學法是指教師在教育教學過程中，進行情緒色彩在內(nèi)的、力求形象生動場景的創(chuàng)建，以此提升學生的情感與學習積極性，指導(dǎo)學生對教材內(nèi)容進行深入理解，提升學生學習的能力。

計算機課程作為職業(yè)技術(shù)院校的重要課程，在日常教學活動中，教師必須重視理論知識的合理灌輸，不能要求學生死記硬背。情境教學法的應(yīng)用可以在引發(fā)學生情感共鳴的基礎(chǔ)上進行計算機理論知識的輸送，這種情況下能夠?qū)W生的潛能充分發(fā)揮出來。情境教學必須與“知情統(tǒng)一”原則相符合。也就是有效將所學知識充分結(jié)合情感，促進兩者之間的相互轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)知識的融會貫通，這與情境教學具有統(tǒng)一性。基于此，情境教學法主要就是激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師在計算機教學中通過情境教學法的應(yīng)用，可以極大提升教學效果。

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動型及技能型實用人才是職業(yè)技術(shù)學校教育教學的目標，計算機專業(yè)課程設(shè)置中，涉及諸多軟件類課程，如Win98、office、photoshop、flash等，根據(jù)教材組織教學是教師授課的主要方式，在課堂教學中為提升學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，必須進行相關(guān)教學情境的創(chuàng)建。只有這樣才能確保學生充分掌握計算機軟件應(yīng)用的技巧。按照市場發(fā)展情況及對人才的需求來講，職業(yè)技術(shù)院校學生計算機操作能力還需提升，這就要求在日常教學中教師必須重視學生操作能力的培養(yǎng)。

2　計算機教學中情境教學法中的應(yīng)用方式

“學習動機直接推動學生學習的內(nèi)部力量”是認知心理學家奧蘇貝爾曾說過的一句話。其中認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求掌握知識，系統(tǒng)地闡明并解決問題的需要，這種需要必須不斷通過學習進行加強，這樣才能提升學生學習的動力。在計算機教學中，通過情境的創(chuàng)建，可以對學生內(nèi)部動機進行有效激發(fā)。在問題情境創(chuàng)建中，必須充分掌握與了解計算機教學的難點、重點，必須與實際情況進行密切聯(lián)系，并對問題設(shè)置的難易程度加以重視。設(shè)計問題時，應(yīng)以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，通過問題設(shè)置，實現(xiàn)計算機教學目標。

2.1創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境

在計算機教學中，必須與具體教學特點充分結(jié)合，并與生活相聯(lián)系，在生活中尋求素材，在計算機課堂教學中引入生活中的實例，通過生活情境的創(chuàng)建，可以活躍學生的精神狀態(tài)，將學生帶人教學情境中，激發(fā)學生的情感。如計算機硬件講解中，可以提問“喜歡什么牌子的電腦”、“你選擇電腦的標準是什么？”、“從哪些方面對電腦性能進行檢測？”這樣可以將教學內(nèi)容與學生生活結(jié)合在一起，在確保學生掌握所學知識的同時，可以幫助學生進行生活問題的處理。

2.2創(chuàng)設(shè)圍繞主題的討論情境

圍繞相應(yīng)主題進行課堂交流與討論，應(yīng)遵循教學目標及學生興趣，確定教學主題。目前主題討論的類型主要包括：辯論、討論及商議。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，可命題“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”進行辯論，在加深學生所學知識記憶的同時，還可以讓學生對網(wǎng)絡(luò)有一個正確的認識，通過師生之間的溝通，可以對計算機課堂氣氛進行有效改善，并對學生學習效果進行有效提升。

2.3創(chuàng)設(shè)分工合作的學習情境

分工合作學習情境的創(chuàng)設(shè)，則要求通過多個學生一起完成教學任務(wù)，在交流與協(xié)作中進行計算機教學，這種情境教學方式可以對學生知識掌握程度進行充分反映。同時為激發(fā)學生學習興趣額，在設(shè)計教學任務(wù)與內(nèi)容時，教師應(yīng)確保教學內(nèi)容的科學性與教學方式的可行性，并對學生學習能力及特點進行充分考慮，充分挖掘?qū)W生的潛力。

2.4創(chuàng)設(shè)多媒體資源情境

作為文字、圖像、視頻及音頻為一體的教學輔助工具，多媒體教學能夠刺激視覺、聽覺等多種感官神經(jīng)，以此實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣及活躍氣氛等作用。通過多媒體教學的合理利用，可以將教學的直觀性及趣味性充分體現(xiàn)出來，并對學習重點加以強調(diào)，在克服知識難點的同時，還能將學生的學習積極性充分體現(xiàn)出來。

2.5實物演示情境創(chuàng)設(shè)

一般知識性課程內(nèi)容無法激發(fā)學生的積極性，通過實物演示情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學生對計算機各個組件的深入認識，如在計算機硬件組成講解中，教師可以將機箱打開，將學生對主板、內(nèi)存條、顯卡等計算機部件進行深入了解，隨后將其安裝方式展示給學生，并進行相關(guān)內(nèi)容的講解，這種情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學生更快掌握知識要點。

3　結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，建立以學生為主體的教學模式，這也是新課程改革發(fā)展的核心內(nèi)容。在計算機教學中，只有選用合理的情景教學方式，才能提升計算機教學的效果。

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