量規(guī)法在高校實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估中的應(yīng)用

王 曄， 李 雙， 莊啟亞

(江蘇師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院， 江蘇 徐州 221116)

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·實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與安全·

量規(guī)法在高校實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估中的應(yīng)用

王 曄， 李 雙， 莊啟亞

(江蘇師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院， 江蘇 徐州 221116)

高校實(shí)驗(yàn)室安全狀況對學(xué)生、教師和學(xué)校都有很大影響。對高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估有助于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，減少安全隱患的發(fā)生，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的科研和教學(xué)功能。通過分析目前常用的實(shí)驗(yàn)室安全評估方法，發(fā)現(xiàn)其對高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估并不合適。針對高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全隱患的問題，，將量規(guī)評價法應(yīng)用于安全風(fēng)險評估，設(shè)計出適合高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估的量規(guī)表。以江蘇師范大學(xué)各化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，利用該評價量表進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估，并對評估結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)其存在的安全隱患問題。最后討論量規(guī)法應(yīng)用于高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估的優(yōu)勢。

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室； 量規(guī)法； 安全風(fēng)險評估

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的必要場所，實(shí)驗(yàn)室的安全關(guān)系到學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究能否順利進(jìn)行，以及國家財產(chǎn)與師生員工人身的安全，這對高校乃至整個社會的安全和穩(wěn)定都至關(guān)重要。近年來，各高校因化學(xué)實(shí)驗(yàn)室事故所造成損失相當(dāng)慘重，2013年，南京理工大學(xué)與西安交通大學(xué)以及門捷列夫化工大學(xué)，因化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生火災(zāi)與爆炸，造成人員傷亡與巨大財產(chǎn)損失[1]。2014年，德國卡爾斯魯厄市工藝研究所(KIT)也因化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的爆炸，導(dǎo)致16人受傷，并造成超過1萬歐元(約折合人民幣8.24萬元)的財產(chǎn)損失[2]。

這些事件表明，必須高度重視實(shí)驗(yàn)室的安全問題，重視對實(shí)驗(yàn)室的安全風(fēng)險的評估。如果能夠定期對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面的安全評估將能很大程度上減少安全事故的發(fā)生。本文將針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全風(fēng)險評估展開討論，探討量規(guī)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險評估中如何發(fā)揮作用。

1 常用的實(shí)驗(yàn)室安全評估方法

在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)操作總是不斷變化的，例如適當(dāng)?shù)脑黾訙囟取舛然蛘邏毫Γm然這些變化看起來很常規(guī)，但未知的變化總存在著潛在的危險，針對這樣的情況，Langerman 提出將變更管理法(MOC，Management of Change )[3]應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室的解決辦法，通過變更管理，對變更的技術(shù)基礎(chǔ)、對健康和安全的潛在影響、程序的變更以及時間周期等進(jìn)行審核，以此來有效控制變量，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險。而作為實(shí)驗(yàn)的操作者，對實(shí)驗(yàn)的危險把握具有一定的主觀性，Hill等提出在學(xué)術(shù)研究環(huán)境中開創(chuàng)有效的實(shí)驗(yàn)室安全項(xiàng)目，比如化學(xué)衛(wèi)生保健計劃(Chemical Hygiene Plan，CHP)，包括應(yīng)急計劃，實(shí)驗(yàn)室檢查，制定安全規(guī)定和政策，培訓(xùn)學(xué)生和雇員等，通過提高學(xué)生的安全意識來減少實(shí)驗(yàn)室的安全風(fēng)險。亦有文獻(xiàn)[4-5]指出，風(fēng)險優(yōu)先指數(shù)法(Risk Priority Number，RPN)[6]同樣可以評估實(shí)驗(yàn)室的安全風(fēng)險，通過列出實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險RPN指數(shù)，根據(jù)RPN值得大小來判斷其存在的安全風(fēng)險大小，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施。

在國內(nèi)，劉國棟等就生物實(shí)驗(yàn)的安全風(fēng)險方面提出了基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價法[7]，指出以生物實(shí)驗(yàn)整個過程可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險因素分析為基礎(chǔ)，確立風(fēng)險評價指標(biāo)體系(體系共分為4級, 包含3個一級指標(biāo), 12個二級指標(biāo), 10個三級指標(biāo), 69個四級指標(biāo))，然后通過專家打分，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終獲得風(fēng)險評價值。除此之外，安全檢查表[8-9]在國內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用也是比較廣泛，主要是通過參閱大量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的危險源進(jìn)行統(tǒng)計，從而展開評估的一種方法。

這些方法對實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險的防患方面具有一定的作用與效果，但總的來說操作比較復(fù)雜，工程量較大，評價主體有特定的限制；而對于操作簡單的安全檢查表法，其內(nèi)容又過于單一，多數(shù)只檢查“水、電、煤和門窗”，并且大多是以“是”和“否”作為判斷依據(jù)，檢查項(xiàng)目不齊全，定量分析不足。

而實(shí)驗(yàn)室具有科研的特殊性，其實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果存在未知性和多變性，難以獲得精確的事故預(yù)測數(shù)據(jù)，需要一個能夠全面評估實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險并及時反饋的方法，其實(shí)用性與操作性越強(qiáng)越好，綜合考慮，筆者借鑒海蒂·古德瑞齊用于評價教學(xué)的量規(guī)評價法，提出實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估的量規(guī)法，應(yīng)用實(shí)踐表明該法簡便、實(shí)用，可操作性強(qiáng)。

2 海蒂·古德瑞齊的量規(guī)評價法

量規(guī)評價法是海蒂·古德瑞齊為更好評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果而提出的，她認(rèn)為，“量規(guī)是一個評分工具，它為一個作品或其他成果表現(xiàn)(比如一篇文章的觀點(diǎn)、組織、細(xì)節(jié)、表達(dá)、布局等)列出標(biāo)準(zhǔn)，并且從優(yōu)到差明確描述每個標(biāo)準(zhǔn)的水平”[10]。

量規(guī)評價法與傳統(tǒng)的教學(xué)評價不同，它是通過列出評估標(biāo)準(zhǔn)或?qū)τ嘘P(guān)的每個標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量水平進(jìn)行描述，來說明一項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)的預(yù)期文件。它能夠明確的表達(dá)制定者的期望，幫助使用者更好地理解這些期望，并及時為使用者提供反饋信息，從而促進(jìn)使用者的學(xué)習(xí)，適用于不同水平的學(xué)習(xí)者。

總的來說，量規(guī)法具有以下的特征：① 具有一系列的評價準(zhǔn)則，其決定了表現(xiàn)任務(wù)的各個指標(biāo)；② 對評價準(zhǔn)則的質(zhì)量從差到好進(jìn)行等級的詳細(xì)描述，可操作性強(qiáng)；③ 評價標(biāo)準(zhǔn)公開化，降低評價隨意性，使評價更加客觀、公正；④ 評價主體范圍廣，教師與學(xué)生都可以根據(jù)量表進(jìn)行評價，且能及時改進(jìn)。

3 實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估量規(guī)的設(shè)計

3.1 設(shè)計依據(jù)

量規(guī)評價法是通過列出評估標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評分，因此，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估量規(guī)時，思考影響實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險的各項(xiàng)因素以及各因素在實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險中的具體體現(xiàn)和作用，從而列出評估標(biāo)準(zhǔn)并對各標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述，設(shè)計出實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估量表。

3.2 評價指標(biāo)的確定

通過閱讀文獻(xiàn)[11-13]了解高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全問題，確定目前影響高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險的主要來源，如化學(xué)藥品的管理及使用、實(shí)驗(yàn)廢物的處理和安全意識及制度缺失等。在借鑒國內(nèi)外在實(shí)驗(yàn)室安全管理工作方面的成功經(jīng)驗(yàn)[14-15]的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)室安全評估內(nèi)容分成五個維度：實(shí)驗(yàn)室藥品、儀器的擺放及管理，實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后藥品和儀器的處理與整理，實(shí)驗(yàn)室安全制度及安全教育，實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)，實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)急措施。

從這五個維度出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察并借鑒化學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全評估指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)室藥品、儀器擺放及管理主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、儀器的放置和藥品管理及放置四個方面；實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后藥品和儀器的處理與整理主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)后藥品的處理及實(shí)驗(yàn)室整理三個方面；實(shí)驗(yàn)室安全制度及安全教育主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的安全制度及教師安全教育是否完善；實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)主要是教師和學(xué)生的安全意識和安全措施情況；實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)急措施主要指教師與學(xué)生的應(yīng)急措施和效果是否得當(dāng)。從這些方面制訂不同的評價指標(biāo)并用具體的、可操作性的描述語言說明每一級評價標(biāo)準(zhǔn)，從而保證量規(guī)評價指標(biāo)的科學(xué)性、全面性及有效性。評估量規(guī)表(見表1)總分為100分，每一評估細(xì)則為5分。

表1 實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估量表

3.3 評價分值劃分及等級的確定

在評估中，對照評估量表中的評估細(xì)則，評估者根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室情況進(jìn)行打分，優(yōu)為5分，良為4分，中為3分，差為2分，極差為1分。評估結(jié)束后計算總分，90分及以上為優(yōu)，80～89分為良，70～79分為中，70分以下為差。根據(jù)評估等級，評估者能夠了解目前實(shí)驗(yàn)室安全的整體情況以及是否需要及時改進(jìn)。同時通過對每項(xiàng)評估結(jié)果的分析以及對評估過程的觀察，評估者能夠及時了解實(shí)驗(yàn)室存在的潛在安全問題。

4 量規(guī)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估中應(yīng)用

4.1 評價對象及施測

以化學(xué)化工學(xué)院的幾個公共實(shí)驗(yàn)室為例，分別對無機(jī)實(shí)驗(yàn)室、分析實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)實(shí)驗(yàn)室、物化實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了安全風(fēng)險評估。在研究過程中，主要是以觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和咨詢?nèi)握n教師相結(jié)合的方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估量表對各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考核打分。

4.2 評價結(jié)果及分析

在對各化學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估過后，對評分結(jié)果進(jìn)行整理與分析(見表2)，找出實(shí)驗(yàn)室潛在的安全隱患。

表2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險情況

由評估結(jié)果得知，幾個實(shí)驗(yàn)室的評估等級均未達(dá)到優(yōu)，說明這幾個實(shí)驗(yàn)室存在很多問題急需改進(jìn)。其中無機(jī)實(shí)驗(yàn)室和分析實(shí)驗(yàn)室等級為良，主要問題集中在實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后藥品、儀器的處理以及實(shí)驗(yàn)室的整理、實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)、實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)急措施。有機(jī)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物化實(shí)驗(yàn)室等級為中，說明這幾個實(shí)驗(yàn)室均存在很多安全隱患，通過進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)有機(jī)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后藥品、儀器的處理以及實(shí)驗(yàn)室的整理、實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)、實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)急措施這三塊存在很多問題，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)室藥品、儀器的擺放和實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)急措施這兩塊存在問題。物化實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)室藥品、儀器的擺放和實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)急措施這三塊存在諸多問題。

根據(jù)測量中的觀察情況總結(jié)了這五個實(shí)驗(yàn)室存在的問題主要有： ① 實(shí)驗(yàn)室儀器和藥品的擺放混亂；② 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作普遍存在問題，容易引發(fā)潛在危險；③ 教師雖然進(jìn)行了安全教育，但是由于學(xué)生對藥品的性質(zhì)不了解，導(dǎo)致學(xué)生廢棄物隨意處理；④ 學(xué)生安全意識薄弱，態(tài)度不夠端正。他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中不會出現(xiàn)危險，即使有危險，教師會解決，因此對防護(hù)措施的使用十分陌生；⑤ 由于日常實(shí)驗(yàn)危險發(fā)生頻率低，學(xué)生沒有應(yīng)急措施的意識，對應(yīng)急措施方面的知識知之甚少，獨(dú)自處理的危險能力低下。

鑒于上述問題，提出幾點(diǎn)建議：① 加強(qiáng)對儀器和藥品的管理，可設(shè)專門的人員，以視重視；② 定期對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全評估，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育，以增強(qiáng)其安全意識；③ 對實(shí)驗(yàn)過程的操作嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生的行為；④ 每學(xué)期進(jìn)行1-2次應(yīng)急措施演習(xí)。

5 量規(guī)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估的優(yōu)勢

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)踐教學(xué)的必須場所，學(xué)生流動性大，化學(xué)危險品集中且復(fù)雜，管理難度大。同時，當(dāng)下高校投毒事件屢屢發(fā)生，這與實(shí)驗(yàn)室藥品的管理不當(dāng)存在著一定聯(lián)系。因此，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的安全對學(xué)生、教師、學(xué)校、社會都顯得尤為重要。而量規(guī)是一種具有很強(qiáng)實(shí)用性與操作性的評價工具, 它為我們在設(shè)計評價工具時提供了一種新的思路。

量規(guī)法應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險評估有其自身的優(yōu)勢，首先使用量規(guī)表對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全進(jìn)行評估能夠及時、準(zhǔn)確地了解實(shí)驗(yàn)室安全狀況，根據(jù)評估結(jié)果能夠找出目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要存在的安全風(fēng)險隱患，防患于未然。在評估中量規(guī)評價標(biāo)準(zhǔn)公開化,有助于評估者作出客觀、公正的評價。與變更管理法與實(shí)驗(yàn)室安全項(xiàng)目相比，運(yùn)用量規(guī)評價法將評估過程及結(jié)果量化，這種方式能更高效、客觀、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室中的安全隱患。與RPN法、安全檢查表相比，量規(guī)評價法從五個維度制訂評價指標(biāo)更為全面，涵蓋了人的因素、物的因素、環(huán)境因素和管理因素，使得評價結(jié)果的正確性和可信度增加。其次，量規(guī)評價法應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險評估發(fā)揮了自身的優(yōu)越性：① 評價主體廣，教師與學(xué)生都可以依據(jù)量規(guī)進(jìn)行評價，消除潛在的安全隱患；② 評價等級層次分明，對各指標(biāo)的描述清晰、通俗易懂，可操作性強(qiáng)。

6 結(jié) 語

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)踐教學(xué)的必須場所，學(xué)生流動性大，化學(xué)危險品集中且復(fù)雜，管理難度大。同時，當(dāng)下高校投毒事件屢屢發(fā)生，這與實(shí)驗(yàn)室藥品的管理不當(dāng)存在著一定聯(lián)系。因此，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的安全對學(xué)生、教師、學(xué)校、社會都顯得尤為重要。而量規(guī)是一種具有很強(qiáng)實(shí)用性與操作性的評價工具, 它為我們在設(shè)計評價工具時提供了一種新的思路，及時有效地發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患。

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Applying Gauge Method in Risk Assessment of Laboratory Security

WANGYe，LIShuang，ZHUANGQi-ya

(College of Chemistry and Chemical Engineering， Jiangsu Normal University， Xuzhou 22116, China)

Risk assessment for chemical lab security can strengthen the laboratory management, reduce the occurrence of the safety issues and make full use of the function of the experiment teaching and scientific research. According to university chemical laboratory safety problems, this paper designed risk assessment scale for laboratory safety based on the gauge evaluation method. Using the example for assessment of Chemical Laboratory of Jiangsu Normal University, assessment results have been analyzed. The advantages of gauge method applied to the risk assessment for chemistry lab safety have been discussed.

college chemical laboratory; gauge method; risk assessment for lab security

2014-12-10

江蘇省高等教育學(xué)會“十二五”立項(xiàng)課題(KT2011356)；江蘇師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院創(chuàng)新研究項(xiàng)目(HXKYYB201209)

王 曄(1992-)，女，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士生。

Tel.：15852086152；E-mail：ltjcsl@163.com

莊啟亞(1962-)，江蘇徐州人，碩士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：化學(xué)安全教育。

Tel.: 13775970587; E-mail：qyzhuang@jsnu.edu.cn

X 931.0

A

1006-7167(2015)10-0278-04