淺談優化中職物理教學的幾點策略

【摘 要】本文從關注學生心理需求、優化課程結構、用好教育資源、提高教師教學能力幾個方面來優化中職物理教學，從而提高物理教學質量和學生的綜合素質。

【關鍵詞】中職學生；課程結構；教育資源；優化物理教學

我校是一所綜合類中職學校，開設有汽修、計算機應用、數控技術與應用、機電一體化等專業。在各專業中均開設物理這門基礎課，目的是讓學生學習和掌握更多的物理知識，為學習相關專業課打下牢固基礎。但中職學生學習基礎普遍較差，沒有良好的學習習慣，很少在學習中獲得樂趣，也沒有成功感、成就感。大部分學生學習意志薄弱，對于物理學習缺乏興趣。這給中職教師的教學工作帶來了嚴峻的挑戰。因此，中職物理教師在教學過程中，應采取切實可行的教學策略，優化物理課堂，提高教學效率。如何優化中職物理教學，使物理課程教學真正有效地服務于專業課程教學。本文認為應從以下幾個方面著手：

一、關注學生心理需求

1.多提醒少批評

關注中職學生心理需求，會觸動他們的內心世界，有利于引導學生、激發學生的學習興趣，使物理教學更和諧、更優化。中職生初中的時候聽的最多的是老師和家長的批評，逆反心理強。他們雖然逆反心理強，但內心深處卻渴望老師的關心與夸獎。教師可抓住學生的心理需求、用多提醒少批評的方法來增強學生的學習自信心。如課堂上出現學生玩手機、聊天等不遵守紀律現象，教師可以通過語調的變化、目光緊盯，寬容笑對學生；學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣。講課時出現學生插嘴，要正面回應，如用“真有想象力，不錯哦”等語言來提醒學生，把負面因素屏蔽掉，使教學氛圍和諧。當不得不批評學生時，也要講究批評的藝術。應做到注意場合，實事求是，用提醒代替批評，一次只批評一個錯誤，不翻陳年舊帳。

2.增加互動

中職學生在課堂上往往表現被動，想把學生調動起來很有難度。教師要設法增加互動，為學生創造表現自我的機會。老師可按學生互動的難度、回答的質量適當加分。對于勇于回答問題的學生予以表揚，對回答出錯的學生予以鼓勵。在課堂上可向學生提出探討的問題，由學生先行思考，然后引導學生在小組間討論，讓各小組推薦代表回答問題，增加互動。例如，在講磁場對通電導線的作用力時，為了讓學生把左手定則理解的更透徹，可讓每一個小組派一個同學上講臺，分別演示磁場方向，安培力的方向，電流的方向。代表們臺上表演，臺下同學各抒己見，課堂氣氛特別活躍。鼓勵學生在課堂上表達個人的想法，積極參與問題的討論，可以使學生的思想更集中，全身心的投入到課堂學習活動中，從而提高課堂教學的質量。

3.培養成功意識

成功帶來的個人價值認可，是推動學生進行自主學習的重要內驅力。每個人在社會中都有自己的定位，可通過一些典型的職業教育成功案例，樹立學生正確的人才觀和成才觀，來提升學生學習興趣。例如，九陽公司曾花200萬從一名職業學校學生手中買下一個生產豆腐腦機器的專利，我校也有畢業學生自己辦數控模具加工廠很成功的實例。把這些振奮人心的成功案例生動的講給學生，學生就會有自己的思考和前途目標。通過個人價值定位，能夠激發學生內心強大的進取動力，并投入到學習中，形成一種以價值認可推動求知的動力，并形成對未來職業的美好愿景。

二、優化課程結構

中等職業學校培養的是相關專業的操作維護工及技能型管理人才。中職學生在短短三年間只能掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，只有夯實基礎、拓寬基礎，才能更好的適應社會。考慮到各專業后續專業課程的知識要求與特點，各個專業的物理教學內容和學時可有不同。例如，在數控專業上物理課時，可將電磁學的基礎知識與《電子技術》、《電工基礎》等課程中的內容進行整合，并把這部分知識重點講解。數控專業和機電一體化專業，可在相同教學內容的基礎上，進行縱向地延伸與橫向的拓展。

三、用好教育資源，優化物理教學

1.利用多媒體手段來輔助物理教學

多媒體方式在教學中能把抽象概念以逼真的形象模擬呈現在學生的面前，加深學生對概念的理解和應用。還可把微觀物理問題由微觀變宏觀，如原子結構、摩擦起電模擬等。可把不方便的實物展示或某些危險的實驗，以動畫的形式進行模擬讓學生了解。例如，在教學“反沖運動”時，把升空的戰機、騰空的火箭等生動、神秘的畫面向學生展示出來。

2.利用物理實驗，激發學生興趣

物理是一門建立在實驗基礎上的學科，讓學生親自參與實驗，可以增強教學過程的趣味性，激發學生的學習興趣。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，可準備好一個彩球，讓同學們做拋彩球游戲，一定會引人入勝、妙趣橫生。拋彩球時，只有彩球和接球人的連線是彩球在該時刻的切線方向時，才能夠接到彩球，這個方向就是彩球在該時刻的線速度方向。在學“超重和失重”時，用一個空易拉罐，在靠近底部的側面打一個洞，用手指按住洞口，裝上水，移開手指，水就從洞中直接流出；如果松開手，讓易拉罐自由落下，在下落過程中，水將不再從洞中流出。有趣的實驗教學，使抽象枯燥的知識變得生動有趣，調動了學生的積極性，提高學習效果。

3.開拓第二課堂

開展豐富多彩的物理教學活動可以提高學生的實際動手能力，以便在未來能夠更好滿足工作時的技術要求。教師可給學生布置一些課外的小實驗或小制作，盡可能的鼓勵學生自己獨立完成。在學習電路時，可開展家電線路結構觀察與簡單維修活動，老師和學生共同參與，一起解決各種小家電問題，使學生們感受到物理就在自己身邊。這些活動除了培養學生處理一些常見問題的應變能力，還可為后續的電工、電子等課程奠定基礎。為了使學生開闊視野，可安排學生參觀科技成果展覽，讓同學們親身感受到國家建設需要的是懂科學會技術的人才。另外，學校、教師還要充分創造條件，讓學生進到企業內部參加生產實踐。

四、提高教師教學能力

物理理論與實驗教學的設計與實施.需要高素質的教師隊伍。教師必須深入到企業內部，學習專業技術，使理論知識與生產實踐緊密相連，提升自己的專業技能；教師必須經常收集資料，了解最新科技動態，及時掌握新技術、新設備及崗位所需技能；教師應廣泛學習各種教學專著，研究教學對策，鉆研教學藝術，針對學生特點，做到因材施教。物理教師還要善于積累和總結，勤于寫教學后記。教師應把國內外各種職業教育的先進理念、先進方法與自身的教育教學實踐有效結合，反復實踐、反復思考提煉，形成自己的教育教學理論。

總之，優化中職物理教學是每個中職物理教師必須高度重視的課題。我們要根據中職學生的實際情況，在教學過程中利用各種有利因素，增強學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛在能力。優化課程結構、用好教育資源，更好地優化中職物理教學，提高物理教學質量，促進學生文化素質與職業綜合素質的共同提高。

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[3]康景獻.試論如何優化中職物理課堂教學的方式.時代報告.2012（2）

作者簡介：

劉素真（1980～），女，籍貫河南省周口市，碩士研究生，河南省工業學校講師，從事理論物理及物理教學研究。