淺談生物課堂教學預設的有效性

徐自福

“凡事預則立，不預則廢”，可見，課堂教學預設是必要的。課堂教學是一種有目的、有意識的教學活動，預設是課堂教學的基本功，是保證教學質量的基本要求。教師在課前必須對教學目的、教學內容和教學過程有一個清晰、理性的思考和安排。

所謂預設，是指預測與設計。課堂教學預設，是指教師課前對課堂教學的規劃、設計、安排。通俗點講預設應該是教師對自己課堂方方面面可能出現的問題的預見與對策的準備。從這個角度說，課堂教學預設是課前備課的重要組成部分，預設一般應體現在教案中；預設表現在課堂上，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開，課堂教學活動按計劃有序地進行；預設表現在結果上，指的是學生獲得了預設性地發展，或者說教師完成了預先設計的教學方案。

如何設計活動讓課堂教學顯得既生動又有效？這是我們每一個教師都在思考的問題。筆者認為教師設計的各種活動能否讓學生“三動”——參與主動、交流互動和思維啟動是檢驗課堂教學有效性的標準。為此，預設行之有效的能讓全體學生真正動起來的課堂教學活動顯得尤為重要，因為成功的預設可以產生精彩的課堂生成，繼而產生精彩的課堂教學。

然而，在這幾年的教學實踐中，在各公開課中，筆者發現課堂教學活動設計經常會出現一些無效或低效的現象，值得我們進行客觀的分析與理性的思考。

一、預設的教學活動偏離教學目標，缺乏實效

仔細想想，自己在平時的教學中，也會組織各種各樣的活動，恨不得把所有的把戲都玩一下，以顯示自己一定的設計水平和教學水平。課堂上，活動雖一個接一個，令人眼花繚亂，課堂很熱鬧。但是，為了追求英語課堂華麗的表象，為了片面體現新課程的理念，所設計的活動卻已經偏離了教學目標。

任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計。為此，教師應善于將教學活動和操練結合起來。教師可在講授完后，進行小組活動，給學生充分的時間和空間進行聽、說、認、讀的操練，這樣使活動不僅富有情趣，而且更有實效。

二、預設的導入活動呈現形式單一，缺乏探究

單一直接的導入方式，使學生始終處在被動學習的地位，使學生學得枯燥乏味。教師應根據教學內容和學生的認知水平靈活運用能引起學生興趣的不同的導入方式，從而使小學英語課堂充滿活力，讓學生愿學、樂學，變被動為主動。

除了采用圖片導入外，我們還可以用歌曲、實例、游戲、肢體語言等導入。采用不同的導入方式能更多的抓住學生的興趣，使學生學得既有趣，又有效。

三、預設的操練活動學生參與面不廣，缺乏互動

很多時候我們在開設公開課或是觀摩課的時候發現，經常只是幾個學生參與，大部分學生在旁觀。教師設計的活動沒有讓每個學生都主動參與進去，沒有產生生生互動的效果。表面上熱熱鬧鬧，教師也忙得不亦樂乎，教學效果卻并不理想。

全班活動、個體活動和小組活動是課堂教學的三個組成部分。在課堂教學中，操練一定要有層次性，應有全班參與的操練形式，有點兵點將或接龍操練式的個人活動，還應有小組活動，參與形式要多樣化。只有這樣，學生個個都有事做、有操練的機會，沒有“觀眾”，沒有“陪客”。所以，教師示范到位后，就應轉入生生互動的操練。在小組活動中，不僅可以做到人人參與，尤其是為那些在課堂上不敢發言的學生提供了一個活動的舞臺。同時這也可以解決大班教學的不足。

四、預設的評價活動只注重師對生的評價，缺乏互評

筆者聽過很多節公開課，包括自己上課，幾乎每節課上教師都設計了評價活動，對學生參與課堂活動的表現進行適時的評價?；蛘撸谡n堂上把學生分成四大組，采用不同的標志來爬格子的形式來評價學生也會經常看到。

對學生給予正確的評價是課堂教學活動必不可少的一個環節，使學生始終保持積極健康向上的學習勁頭，進而更加積極、主動地參與到課堂活動中來。但是學生對新鮮事物的興趣來得快，去得也快。對于教學活動的評價也是一樣。所以教師在教學活動中要注重形式的多樣化。以上的評價形式比較單一，只停留在教師對學生的評價的層面上，沒有體現評價的多元化。

教師應結合教學內容進行評價，切忌千篇一律。與教學內容相結合的評價不僅起到了評價的作用，而且對所學內容起到了復習鞏固的作用。另外，除了教師對學生進行適時評價外，還應積極引導學生進行自評和互評，真正讓學生由被動受評者變為主動的參與者、評價者。同時，同伴互評還可以吸引學生的注意力。只有師生共同參與到評價活動中來，才會使課堂教學活動的效果更加明顯。

課堂教學是發展學生素質的主要陣地。課堂教學的對象是學生，離開學生談課堂教學是沒有實際意義的。預設有效的學生能主動參與、互動交流和啟動思維的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學習，善于學習，真正成為學習的主人，而且還要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標和要求，要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。這樣的預設才能使我們的課堂的主人真正學得快樂、有效。