高職思想政治理論課教學改革的思考

在高等職業教育中，思想政治理論課是思想教育的主渠道，是高職學生的必修課。除了是當今培養全面發展人才的客觀需要之外，高職院校的思想政治理論課還應體現職業教育的特點，對學生進行職業道德教育及促進其職業素養的養成。因此，在新形勢的要求下，要針對學生實際需求，注重課程內容的實用性、課程設計的職業針對性以及教學手段的豐富性，因勢利導，達到思想政治理論課教學的實效性。我通過多年高職思想政治課教學的實踐，經過一些改革的探索，積累總結了一些心得，與大家共饗。主要從以下幾個方面做起：

一、教學內容的改革

目前，在高等職業教育教學中，必修課主要由《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課組成，同時還開設有《形勢與政策》、《創業教育》及《就業指導》等短期課程，針對于高職學生的實際需求與自身特點，教學內容應有較大改革。

1.根據時代發展，對教學內容進行適當的調整

教材總是具有相對的穩定性，一旦出版訂立，在一段時間內不會發生改變，有其局限性和滯后性，但隨著社會的快速發展，一些時事性的內容應充實進來，因此每一次教材的運用，都會根據實踐需要進行適當的增減，以達到教學的最好效果，因此教學內容應根據社會實際的發展，不能只照本宣科（即使是最新版本的教材），應以發展的眼光來辯證地使用教材。特別是解決學生實際問題的法律常識、道德哲學常識、經濟常識等內容，就應以社會為坐標，增加時事內容。

如在法律常識的教學中，新頒布實施的法規應及時引入，新發生的社會案例要實時討論，尤其是與學生的生活密切相關的問題，在法律教學中就應適當的涉及到。

道德哲學的基礎知識具有一定的穩定性，但是學生的實際問題似乎與哲學理論有一定的距離，如何融會貫通，以理論解決實際問題，成為一個哲學教學的難點。收集一些實際案例，如：利比亞戰爭、兩會的召開等，運用實例的鮮活性調動學生的興趣，將枯燥的理論知識轉化為生動的例子，寓哲學知識于實例中，歸納總結，學以致用。

職業生涯規劃與實際結合更加緊密，教學內容更應突出學校就業分配的實際內容。

在教學內容上，結合時代發展、學生特點和社會實際，對滯后的教材內容，進行與時俱進的適當增減，以增強教學的時代性和實效性。

2.適時設立有效的選修課，解決學生的實際需求，提高學生綜合素養

思想教育是多方面、多層次、立體化的，僅僅依靠有限學時的必修課是遠遠不夠的，因此根據學生不同階段的特點，設立“有效的”必修課（必須為學生實際所需，而不是虛設），解決由于學生相關方面知識的短缺，而形成的錯誤的認識。如：為了避免學生奇裝異服、化濃妝、戴飾物的不良行為，設立了“服飾禮儀”課程，引導學生樹立健康的審美觀念；為解決學生如何正確對待早戀問題，開設了“青春期生理、心理健康”課程，對實際出現的問題不回避，而是正確引導學生，找到解決問題辦法，即“授之以漁”。

因此根據學生不斷出現的新問題，可以因勢利導，開設相關選修課，如：音樂欣賞、電腦文字錄入、交際英語、形體訓練、街舞等各項內容豐富的課程，正是學生所需所愛的東西，濃厚的興趣成為最好的老師。當然，所開設的課程要健康向上，教師要正確引導，能修正學生的不良認知，樹立正確健康的人生觀。

二、課程教學方法的改革

有了豐富的教學內容，更要以適合的教學方法加以體現，在思想政治課的教學方法上，要體現以教師為主導，學生為主體，因材施教，因人施教，特別是結合職業學校學生生源的特點，采用不同的教學方法。充分運用啟發、導學、閱讀、討論等最大限度的調動學生主體參與的教學方法，充分體現學生的主體作用。具體教學方法總結如下：

1.問題教學法

教學方法的運用就是要有利于學生參與整個教學過程，改變學生被動學習的狀態。可以采取“問題導入”、“事例導入”等方法引導學生看書、討論、提出疑點，然后解決問題，學生在主動探知的過程中增長了知識，提高了能力。

2.情景教學法

即創設情景，先動之以情，在曉之以理。主要有：模擬法庭、小品表演、音樂圖片欣賞、觀看“法治進行時”“今日說法”等。

3.案例教學法

讓學生課前收集社會案例，總結整理，上課討論講述，并進行分析，學生充分的參與教學，教師啟發引導。

4.分組學習法

將學生分成5-6人為一組的幾個學習小組，以組為單位進行社會調研、實地考察等，讓學生自主學習、取長補短，集合全組的智慧和力量，共同完成學習任務，以組為單位書寫報告總結，進行討論、發言等，教師進行點評。既調動了學生的積極性、參與性，又凝聚了學生的集體協作能力，樹立了集體榮譽感。注重培養學生獨立思考能力和自學能力，提高教學效率和教學效果。

5.啟發教學法

采取啟發教學，就是變抽象為具體、直觀、討論、事例說明、邏輯推理等不同的方式進行，提高教學的實效性。

當然，根據學生的特點和教學內容，可以采用多種形式，綜合運用啟發式、案例式、討論式、行為導入式、情景導入式、比較式、辯論式等多種教學方式，激發學生的創新意識，培養學生自主學習的能力。同學之間進行探討交流，把書本知識與實際緊密結合，真正做到學以致用。

三、教學方式的改革

在豐富了教學方法的基礎上，運用適宜而多樣的教學方式來詮釋教學方法，能收到錦上添花的效果。

1.在教學方式上，一改傳統的教師講、學生聽的師與生、教與學相對獨立的傳統封閉的班級授課制教學為新型的開放式教學

（1）師生互換位置、角色，如教師走入學生中間或讓學生站到教師的位置，使教師融入學生當中，形成和諧的師生關系，民主的學習氛圍和靈活的教學方式。

（2）學校“小課堂”與社會“大課堂”相結合。組織學生進行社會調查，參加社會實踐活動；將相關專家請入學校，向學生講授實際案例；運用現代化教學手段將社會“大課堂”中鮮活、現實的知識引入學校“小課堂”。

2.現代化教學設備的運用充分展示教學內容

（1）現代化的教學手段多種多樣，根據本校的實際條件，將其合理的運用到教學實踐中，充分的為教學服務。如，電腦、校園網絡、電視、電臺廣播等，提高學生學習的興趣，開闊視野，了解社會實際現象，收集較多的信息。

（2）充分合理的利用現有條件，如投影、錄像、DVD、照片、多媒體等電化教學輔助設備，使一些較抽象、生澀的科學原理變得通俗易懂，有利于學生更好的掌握、理解。

（3）傳統的教學手段，如圖表、圖解、圖示、圖片等，并沒用過時，教師根據內容所需，加以合理利用，可以達到很好的教學效果。

當然，現代化教學手段，如影碟機、DVD、背投機、錄像、電視、電腦、校園網絡等，教師也要針對教學情形，因事而異，合理取之，從實際出發，較為科學的運用。與傳統教學手段有機結合，提高教學效果。

四、課程考核方式的改革

思想政治課程教學的目的在于學生能真正學以致用，樹立正確的人生觀、職業觀、世界觀等，修正原來有偏差的思想行為，那么如何檢驗課程教學的實效呢？還是要通過一定的考核來判斷。

傳統的考核方式往往是單一的、一次性的、終結性的考試方式。

這樣的考試有其局限性和弊端，必須向既注重終結性考試，又要兼顧過程的評價轉變，使之相互補充、相得益彰，達到對學生真實、公正的評價。

1.在考核方法上，實行過程性評價與開閉卷統一原則

（1）過程性評價。主要是對學生的學習過程的評價，較客觀真實，避免了學生一時失誤造成的成績偏低的不合理現象。將平時表現納入考核范疇，主要是考察學生一定階段的日常表現。包括學習態度、學習習慣、專業技能、獎懲情況、言行舉止、意志品格、情感等非智力因素，是對學生綜合素養的考核。通過教師考核、學生互評、學生自我評價相結合的形式，對每一個學生的日常行為表現給予恰如其分的評價。

（2）開閉卷統一。（即開卷考試與閉卷考試相統一）從形式上，改革現有的考試方法，實行開卷、閉卷相結合，加大學生個性化的主觀性試題的比例，采取筆試、口試、模擬、實踐、撰寫小論文、報告等多種形式的考試、考察，并兼顧教師、學生之間，學生本人和社會之間等不同方面的評價相結合，真正達到客觀的綜合評價。

閉卷考試主要考核學生的“認知水平”和“識記能力”。是指學生對基本概念、原理等基礎 理論知識的了解和掌握程度，可采用選擇、判斷、填空、材料分析等標準化試題形式。

開卷考試主要考查學生的“知識運用能力”。目的是要求學生在對知識了解、認識和理解的基礎上，可以理論聯系實際，具備閱讀、分析的靈活運用的綜合能力，提高在實踐活動中運用法律原理和知識解決問題的能力，可采用“案例分析”、“撰寫法律文書”等形式。

2.在考核內容上， 對標準化的客觀題進一步的加工改進，使之更科學化、生活化和實用化。逐步加大能夠發揮學生主觀能動性的主觀題比例，逐步減少純理論性的客觀題比例，既注重發揮學生的個性又要兼顧基礎知識的掌握。

評價學生要遵循知識、能力和覺悟相統一，理論和實踐相結合的原則，既要評價學生對有關知識的了解、識記、理解程度，又要評價學生對知識的實踐運用能力，并培養學生良好的品格和生活態度。

3.考核形式多樣化，以筆答、口試、模擬測試、實地考察、實踐活動等多種形式，較為全面，同時有兼顧教師的可操作性，將知識、能力、覺悟三方面統一貫穿與考評工作中，做到對學生的綜合、科學的評價，主旨還是要真正達到思想政治課程的根本目的。

因此，如何檢驗學生的相關知識與道德水平，不能運用簡單的試卷，而是要有的放矢，靈活多樣，采用多種形式，綜合考察學生的理論與實踐的結合運用，真正提高學生的綜合素質，培養學生實際能力，達到德育課教學的。因此：

（1）考核理論知識點——試卷形式（開卷與閉卷結合）

（2）考核知識運用能力——口試（包括討論后發言、演講等）

（3）考核分析能力——社會調查報告（包括讀后感、觀后感等）

（4）考核平時表現——平時作業、表現（如課上發言等）

等……

總之，思想政治理論課教學以學生綜合素質的培養為出發點，按照國家教育部的指導精神，注重教學與實際相結合，讓學生能夠學以致用，以所學知識來服務于自己，服務于社會，樹立正確的人生觀、世界觀，真正的成為社會的人才。高職思想政治理論課程教學改革的新思路、新舉措還在不斷探索中，結合時代要求，與時俱進，不斷深化調整，更深入的達到課程教學的宗旨。

作者簡介：

王京香（1972～），女，講師，碩士，北京聯合大學，研究方向：思想政治教育。