科學(xué)采擇，創(chuàng)新構(gòu)建幼兒園園本節(jié)日

顏優(yōu)芳

一、走出原有節(jié)日氛圍，說幼兒園節(jié)日教育現(xiàn)狀

（一）始于單一枯燥的節(jié)日活動

隨著《指南》的頒布和深入學(xué)習(xí)，以實(shí)施《指南》應(yīng)把握的幾個方面為指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)：長久以來，幼兒園的節(jié)日教育活動一直呈現(xiàn)出“節(jié)日到真熱鬧，節(jié)日過丟一邊”的狀態(tài)，熱鬧的是層出不窮的形式、花樣，而丟失的是節(jié)日中承載、蘊(yùn)涵著的豐富、積極的教育意義。當(dāng)前在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育中主要存在以下弊端：①教育時機(jī)的丟失。幼兒不能在節(jié)日活動中獲得認(rèn)知發(fā)展，產(chǎn)生情感共鳴。②教育模式的局限。不少節(jié)日教育定格為一種室內(nèi)綜合活動，如以文藝表演來慶祝節(jié)日，這種封閉式的活動形式局限了幼兒對節(jié)日文化內(nèi)涵的認(rèn)識和幼兒各種能力的培養(yǎng)。

（二）基于多彩分呈的節(jié)日主題

我園在以往的主題活動中，充分結(jié)合節(jié)日資源，開展了形形色色地節(jié)日主題活動，積累了一定的節(jié)目活動經(jīng)驗(yàn)，受到了家長、孩子的充分肯定和積極配合。在此基礎(chǔ)上，我們分析自身特點(diǎn)和情況，通過感受、體驗(yàn)的形式讓幼兒充分享受節(jié)日活動帶來的樂趣，以達(dá)到在節(jié)日活動中得到多方面的教育和發(fā)展的目的。

（三）源于“春日親子節(jié)、夏日體藝節(jié)”的成功舉辦

我們在節(jié)日主題活動日漸成熟的過程中延伸出一個想法：既然節(jié)日活動是幼兒喜歡并容易接受的活動形式，而我園又是在進(jìn)行這方面的探索，能不能有一個屬于自己幼兒園的節(jié)日呢。由此“親子節(jié)、體藝節(jié)”應(yīng)蘊(yùn)而生，2009年底“我快樂*我成長”的口號拉開了首屆親子節(jié)和體藝節(jié)的帷幕。節(jié)日中孩子們洋溢的笑臉，點(diǎn)滴的進(jìn)步，以及幼兒、家長、教師在成長節(jié)中的熱情參與，讓親子節(jié)、體藝節(jié)邁開了成功的第一步。

成功開發(fā)“親子節(jié)、體藝節(jié)”后，我們繼續(xù)拓展和延伸了節(jié)日教育的理念和范疇。經(jīng)過了三年的研究和實(shí)踐，提出了“園本節(jié)日的開發(fā)與利用”，這是對原有課程資源的有效補(bǔ)充，也是對節(jié)日教育的一種嶄新的詮釋。

二、科學(xué)采擇、創(chuàng)新構(gòu)建“園本節(jié)日”

1.“親子節(jié)、體藝節(jié)”的閃亮登場

“春日親子節(jié)、夏日體藝節(jié)”誕生于2009年，以后每年的3月至6月中旬都成為我園共慶的節(jié)日，接著“秋日運(yùn)動會、冬日嘉年華”也相繼誕生，直至現(xiàn)在，“這四季節(jié)日”經(jīng)歷了嘗試——完善——趨于成熟的過程，逐漸形成了一個較為系統(tǒng)的主題活動，我園的“四季節(jié)日”關(guān)注各種因素間的互動與滲透，將“整合”作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動。

2.“年段節(jié)”的推陳出新

成功舉辦 “親子節(jié)、體藝節(jié)、嘉年華”等節(jié)日后，各年齡段根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)創(chuàng)建了相應(yīng)的節(jié)日，同時，這些節(jié)日活動在實(shí)施時，結(jié)合各領(lǐng)域內(nèi)容開展，讓幼兒多角度地得到完整的體驗(yàn)和認(rèn)識。

（1）小班“朋友節(jié)”：當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會條件的不斷優(yōu)越，孩子在享受的同時卻失去了許多與人共享體驗(yàn)的機(jī)會，任性、自私、以自我為中心等也逐漸成為小班年段孩子普遍的特點(diǎn)。針對這一特點(diǎn)，該年段在每年4月設(shè)立了自己的特色節(jié)日——“朋友節(jié)”。

（2）中班“豐收節(jié)”：秋天是果實(shí)壓滿枝頭、萬紫千紅的豐收季節(jié)。為更好地培養(yǎng)幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，中班年段在10月份舉辦了豐收節(jié)。豐收節(jié)期間，組織幼兒及家長到果園、田地去采摘秋天的果實(shí)，去體驗(yàn)豐收的快樂。如在農(nóng)田里，孩子們不僅認(rèn)識了玉米、蘿卜。還品嘗了收獲的果實(shí)，體驗(yàn)到了勞動的艱辛

（3）大班“童謠節(jié)”：隨著年齡的增長，大班幼兒的自我意識已迅速發(fā)展到一個相當(dāng)高的階段，她們將每年的11月15日至30日設(shè)為“童謠節(jié)”。通過童話及童謠來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識和判斷能力，在聽講、創(chuàng)編中培養(yǎng)孩子語言表現(xiàn)能力。在實(shí)施的過程中引導(dǎo)幼兒用自己的方式參與各種活動，并嘗試制定活動內(nèi)容、程序和計劃，大膽提出自己的想法，積極探索每個活動的最佳途徑，培養(yǎng)獨(dú)立完成任務(wù)的能力，激發(fā)孩子自主自立的欲望。

3.“班級節(jié)”的個性創(chuàng)新

在年段節(jié)日實(shí)施過程的同時，激發(fā)了各班創(chuàng)建班級節(jié)日的熱情。班級作為幼兒園中最細(xì)化的基點(diǎn)，是幼兒園園本節(jié)日構(gòu)建和實(shí)施保障，這樣就能使整個節(jié)日教育以點(diǎn)帶面，建立起一個完整的節(jié)日教育體系。在班級創(chuàng)建的節(jié)日中，有些是根據(jù)自己班級幼兒的需要和興趣衍生出來的。

三、我們的收獲

在研究的進(jìn)展中，我們的理念逐漸清晰，使節(jié)日活動真正具有孩子的“味道”，讓孩子在節(jié)日中多方面的發(fā)展，經(jīng)過不懈努力探究，已初步形成了節(jié)日教育資源整合與開發(fā)的教學(xué)模式。

（一）建立“三、三、三”操作機(jī)制，促進(jìn)三方共同成長

“三·三·三”操作機(jī)制主要是指三個橫向成長和三個縱向成長。第一個“三”指三個橫向成長是成長的三個平行的主體——幼兒、教師和家長的共同成長；第二個“三” 指三個縱向成長是三種不同的操作過程，即對操作對象進(jìn)行感受成長、發(fā)現(xiàn)成長、分享成長；第三個“三”指的是教師的專業(yè)成長、家長的教育行為成長、幼兒的快樂成長。

1.實(shí)現(xiàn)幼兒的“動態(tài)交流”

首先，我們優(yōu)選了適合孩子，貼近孩子，益于孩子成長的內(nèi)容，開展了豐富多彩的游戲化節(jié)日活動，使節(jié)日教育內(nèi)涵得到最大限度地發(fā)揮；其次，在“園本節(jié)日”的開發(fā)過程中，我們大膽地讓孩子自己成為節(jié)日的主人，建立了幼兒園“親子節(jié)、體藝節(jié)”年段節(jié)日、班級節(jié)日，不僅豐富了節(jié)日的內(nèi)容，并且形成具有特色的節(jié)日課程。正是節(jié)日與兒童的這種“動態(tài)交流”，讓孩子能在節(jié)日中不斷地感受成長、發(fā)現(xiàn)成長、分享成長。

2.促進(jìn)家園的“有效互動”

園本節(jié)日給了孩子和媽媽爸爸一起互動游戲的空間時間，在玩中交流成長，建立親密的親子關(guān)系。在各個節(jié)日活動中，親子互動作為主要活動形式，家長們在親子交流中逐漸走近孩子，走進(jìn)幼兒園的節(jié)日活動，園本節(jié)日教育活動成為幼兒園和家庭的互動橋梁。

3.提升教師的“整體素質(zhì)”

我們打開教科研活動之門，讓領(lǐng)導(dǎo)、專家、家長和教師共同座談，探討孩子成長過程中的各種問題。這些推陳出新的教育研討活動，讓原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芯匡@得輕松活潑，也讓教師在愉快的氛圍中將工作的壓力轉(zhuǎn)化成了動力，形成積極的自我成長的欲望。

（二）幼兒園五大領(lǐng)域課程資源的有效補(bǔ)充

1.提供五大領(lǐng)域課程的發(fā)展資源

我園開發(fā)的園本節(jié)日為孩子全面發(fā)展提供了一個快樂的成長環(huán)境，在節(jié)日教育的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)：節(jié)日走進(jìn)了幼兒、家長和教師，節(jié)日更加貼近幼兒的生活，幼兒、家長及教師設(shè)計節(jié)日活動的能力明顯提高。尤其是家長也互動參與到節(jié)日活動的設(shè)計中來，使節(jié)慶活動的形式不僅豐富多彩，而且能事半功倍，最大限度地發(fā)揮節(jié)日的教育功效。

2.促進(jìn)五大領(lǐng)域課程的不斷推進(jìn)

（1）擴(kuò)展認(rèn)識領(lǐng)域。幼兒在參與式、體驗(yàn)式的節(jié)日活動中，親社會行為、道德品質(zhì)、良好個性和積極情感得到了良好發(fā)展。幼兒的認(rèn)知和操作能力得以開發(fā)，并且對節(jié)日中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵有了深入地了解。

（2）豐富社會交往。隨著孩子們的交往意識逐漸增強(qiáng)，孩子交往的對象不應(yīng)局限于同班師生。開放交往對象，讓孩子與同齡的、異齡的孩子交往，與不同的對象分享我們創(chuàng)造表現(xiàn)的成果，孩子們在開放的環(huán)境中充分感受到了與同伴交往的樂趣，同時也在實(shí)踐中提高了他們的交往能力。

（3）搭建表現(xiàn)舞臺。我們充分利用節(jié)日活動的平臺，釋放空間和時間，為全園孩子創(chuàng)設(shè)了開放式的活動表現(xiàn)環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中主動、大膽地表現(xiàn)自我，與同伴共享成功的快樂，將自己的藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)揮地淋漓盡致，展現(xiàn)出自己的個性和才藝，并將這種創(chuàng)造力融入生活的方方面面。

總之，互動式的節(jié)日教育促進(jìn)了語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)等課程的優(yōu)化，也進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。