作文批改

劉榮芝

【摘 要】為了提高作文教學效率，教師應更好地利用作文批改這一有效途徑，使其成為寫法交流的平臺，思想交流的平臺，情感交流的平臺，有效促進學生作文水準和做人水準的提高。

【關鍵詞】作文批改；寫法交流；思想交流；情感交流；師生平臺

經常有語文老師抱怨：作文難教，難就難在太麻煩。一個班七八十人，全批全改吧，忙不過來；只在作文后寫上些諸如“語言通順，中心明確”等程式化的批語，又起不到真正的指導作用。這就造成了很多語文老師對作文教學“想說愛你不容易”。

其實，筆者認為：師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，使作文批改成為師生交流的平臺。唯有實現“教師—作文—學生”一體化，才能有效促進學生作文水平和做人水準的提高。

一、讓作文批改成為寫法交流的平臺

初中生經過幾年的寫作訓練之后，有時會出現“山窮水復疑無路”的情況。就是說，各種文體的模式套路已基本成型，但有一些具體的寫法卻把握不起來，明知這樣寫不妥，卻又不知如何修改。此時教師就應給予適當點撥，引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓練學生的觀察力與創造性思維，我故意布置了一篇傳統的老作文題—秋天。其中有一個學生在作文自批中寫道：“本文圍繞秋天寫了幾種秋天特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但有寫到秋雨中樹葉的綠，似與要求不符，但這確實是我的所觀所感。”而在互批中又一個學生這樣評價：“本文抓住秋寫了不少景物，語言很優美，讓人讀后仿佛跟隨作者也走進了那溫柔的綠巷。但本次作文要求寫秋，文中卻出現不少綠，好像給人以春的感覺。”于是我在批語中寫道：“其實，寫秋天時涉及綠未嘗不可，關鍵是寫出秋天的綠于春夏之綠的不同之處來。例如春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點。所以寫景作文重點是把握景物特征，把看似相似的東西寫出與眾不同來。”如此以來，既糾正了學生批改中的失誤，又知道了寫作的方法，正是一舉兩得的好方法。

二、讓作文批改成為思想交流的平臺

十幾歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，獨立了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這種不成熟的思想在作文中經常流露出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了——。”有個學生寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”，內容是前不久為迎接市教學規范化學校驗收所作的某些工作。文中把為迎接驗收，教師精心備課，學生全面打掃衛生等寫得虛偽可鄙至極，表現出極大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：“本文抒發了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感覺，我就是看不慣學校的這種弄虛作假……！”而在互批中這樣寫：“本文取材于實際，很有真情實感，但說話欠妥，一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校，其實這一切都是為我們好。”看來如何看待生活中的“反面素材”，學生在思想上有很大的分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發了真情實感，很好。但我還希望你能更深入的思考一下，將學校平時的工作和驗收時的工作做個比較，評價那次的工作是徹底的虛偽？難道老師平時就沒有精心備課？學校平時就不打掃衛生？總之，我們應該學會全面深刻地去分析某一現象，而不能簡單地把一事物給好或壞……”。那次作文之后，我曾做過一次追蹤調查，我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也緩和多了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

三、讓作文批改成為情感交流的平臺

中學生受生活實際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄。有一次，生物老師問我反映說某學生像有心事似的，一節課什么都沒背進去，提問一問三不知，也不知怎回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出他收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極其細膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下決心，甚至還求月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生的早戀現象，這種事不談，學生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學生新的恐慌，讓其無地自容。于是我便借作文批改進行了一次旁敲側擊的教育：“看得出來，文中主人公正經歷著一次痛苦的煎熬，別的不說只是這張紙條就已經叫她睡不好覺，聽不進課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，確是又酸又澀。我們是否應該幫他盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時，我發現“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅定了”，我心中那塊石頭也落了下來。如此一來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？

俗話說：要作文，先做人。作文是學生描述生活，表達思想的重要途徑，那么作文批改則是教師了解的平臺，增進師生溝通的紐帶，它不僅實現了師生之間的交流溝通，更滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起老師的共鳴了，那也正是十幾歲的中學生最期待的。所以，每一位語文教師都要通過作文批改這一有效途徑，指導學生作文，也引導學生做人，讓他們通過作文關，走好人生路。