淺析數(shù)學(xué)競(jìng)賽的得與失

【摘 要】數(shù)學(xué)競(jìng)賽是我國(guó)當(dāng)前發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)秀人才，并進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑之一，也是備受學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的一個(gè)話題。數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽。本文就以我國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽為中心，通過(guò)分析數(shù)學(xué)競(jìng)賽在我國(guó)的發(fā)展，對(duì)其得失進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；競(jìng)賽；素質(zhì)教育

現(xiàn)代意義的中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽其實(shí)是由早在1894年匈牙利舉行的一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽所演變的，而數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的出名則是蘇聯(lián)在1934年舉辦的中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽而得來(lái)的，這是人們第一次將奧林匹克體育競(jìng)賽和數(shù)學(xué)考試相聯(lián)系的，國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽主要是為了發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)人才，進(jìn)而培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才，同時(shí)還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，從而有效提升科技領(lǐng)域的后備力量。

一、我國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的發(fā)展

我國(guó)最早的數(shù)學(xué)競(jìng)賽是由華羅庚和蘇步青等著名數(shù)學(xué)家在1956年發(fā)起的，但是因?yàn)槭艿搅私?jīng)濟(jì)條件的制約，首次中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽并沒(méi)有在全國(guó)進(jìn)行。在1956年后的十幾年里，數(shù)學(xué)競(jìng)賽也沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展，處于休眠狀態(tài)。直到1978年開(kāi)展了十一屆三中全會(huì)之后，我國(guó)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽在政府部門的大力支持之下才又開(kāi)始復(fù)蘇，并且競(jìng)賽質(zhì)量也逐漸得到提升，規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，其影響力也隨之增強(qiáng)，競(jìng)賽制度也更加完善，為祖國(guó)選拔了大批青年數(shù)學(xué)人才，也為我國(guó)參加國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

1.數(shù)學(xué)競(jìng)賽的有益之處

數(shù)學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展從宏觀的角度上來(lái)講，它不僅讓人們了解了數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)對(duì)中國(guó)和世界各國(guó)進(jìn)行文化交流有著重要的促進(jìn)作用。它的開(kāi)展是為了達(dá)到選拔人才、培養(yǎng)人才和激勵(lì)人才的目的，也是為了激發(fā)青少年大膽求證創(chuàng)新、崇尚數(shù)學(xué)科學(xué)以及不畏艱辛刻苦攻關(guān)精神，同時(shí)也是為了推進(jìn)我國(guó)中小數(shù)學(xué)教育的改革，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)初等數(shù)學(xué)封閉的教育體系，進(jìn)而讓我國(guó)初等數(shù)學(xué)質(zhì)量和效率更高。此外，數(shù)學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展對(duì)初等數(shù)學(xué)教師觀念和知識(shí)的改革更新也有著積極的促進(jìn)作用，進(jìn)一步提升了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化知識(shí)和素質(zhì)水平。而且就微觀的角度來(lái)說(shuō)，適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)，能夠讓學(xué)生的邏輯推理能力更加嚴(yán)謹(jǐn)，還能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。

（1）合素質(zhì)教育。從數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容上來(lái)看，它是以問(wèn)題為中心的，它能夠利用問(wèn)題和解題來(lái)向?qū)W生提供更多具有創(chuàng)造性、趣味性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定難度，但是它其中包含的知識(shí)和方法卻是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要要素，它們能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的載體。數(shù)學(xué)競(jìng)賽以智力開(kāi)發(fā)為首要目的，它作為中學(xué)生課外活動(dòng)的主要形式，為學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，同時(shí)也是與當(dāng)前素質(zhì)教育的理念相貼切的。

（2）促進(jìn)學(xué)生“雙基”發(fā)展。在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，基本知識(shí)和基本技能是尤為重要的，可以說(shuō)是學(xué)生的核心素質(zhì)，從知識(shí)角度來(lái)看，數(shù)學(xué)競(jìng)賽因?yàn)榫哂醒芯啃秃桶l(fā)展性，因此對(duì)學(xué)生發(fā)展型知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成十分有利，而且這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生參加科學(xué)活動(dòng)提供了有利的依據(jù)和基礎(chǔ)，從技能的層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在解題的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)技能更夠呈螺旋上升的趨勢(shì)，這是因?yàn)閷W(xué)生的大腦正處在高層次的思維活動(dòng)中，進(jìn)而讓學(xué)生的基本運(yùn)算、推理以及圖形處理等方面都得到了強(qiáng)化。

2.數(shù)學(xué)競(jìng)賽的不良影響

（1）過(guò)渡功利。過(guò)渡的數(shù)學(xué)競(jìng)賽讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越重視競(jìng)賽中的成績(jī)和名次，因?yàn)檫@樣能夠?yàn)閷W(xué)生的升學(xué)有很大的幫助，這些現(xiàn)象展現(xiàn)出學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽的目的變得過(guò)于功利，違背了數(shù)學(xué)競(jìng)賽的初衷，這些功利湮滅了學(xué)生的好奇心，他們只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，同時(shí)這樣的意識(shí)和行為也阻礙了學(xué)生探索和創(chuàng)新的步伐。

（2）抑制學(xué)生想象力。在嚴(yán)酷的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，學(xué)生的想象力可能會(huì)受到扼殺，其創(chuàng)造性思維也可能窒息，中國(guó)學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得第一是光榮的，但是在有限的時(shí)間內(nèi)解答指定的競(jìng)賽題多半靠的技巧。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)創(chuàng)造力的藝術(shù)，它本身進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明的動(dòng)力不是來(lái)自于論證和推理，而是要發(fā)揮自身的想象力，對(duì)于數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，一些高智商的學(xué)生是很有可能解答出來(lái)的，但是其創(chuàng)造性的成就確實(shí)很少有的。

（3）不利于學(xué)生的身心健康。在參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽之前，不僅有繁重的賽前訓(xùn)練，學(xué)生通常都會(huì)受到家長(zhǎng)和教師的耳提面命，這些都在無(wú)形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且對(duì)于一些有一定困難程度的奧數(shù)題目，學(xué)生通常都會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去解答，甚至花費(fèi)一天的時(shí)間也不會(huì)得到結(jié)果，這些問(wèn)題也不是家長(zhǎng)能夠解決的，這樣長(zhǎng)久下去就會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性受挫，對(duì)于一些在家長(zhǎng)要求下參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅讓學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)產(chǎn)生誤解，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.數(shù)學(xué)競(jìng)賽在中國(guó)的實(shí)踐質(zhì)問(wèn)其教育價(jià)值[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，05：28-30.

[2]熊丙章，劉麗穎.論素質(zhì)教育觀下的數(shù)學(xué)競(jìng)賽[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，06：66-68.

[3]王樹(shù)忠，羅來(lái)珍，李興華.論數(shù)學(xué)競(jìng)賽與數(shù)學(xué)教育[J].林區(qū)教學(xué)，2014，10：88-89.

[4]沈陸娟，葉立軍.數(shù)學(xué)競(jìng)賽改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的若干思考[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，02：76-79.

作者簡(jiǎn)介：

戴高葶洋，湖南師大附中高三1217班。