關于課堂聽力策略訓練模式對提高學生聽力水平的研究

【摘 要】聽力課堂教學一直以來是課堂教學中的難點，聽力課堂教學的普遍指導方法是教師放錄音，然后講解學生不懂的單詞語法，這樣重視言語知識的指導方法是影響學生聽力水平提高的一個重要因素。本研究以課堂聽力策略訓練為導向，旨在講授聽力方法的同時提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】聽力策略；推測；接續詞；大意聽取

在使用第二語言進行交流時，聽作為聽、說、讀、寫四項基本技能之一存在于重要的位置。和讀解相比，聽解過程需要很強的瞬間反應能力，因此聽話者對音聲信息的控制相對較難。特別是在說話者和聽話者的角色已經固定的對話中，由于第二語言學習者的知識不足，作為聽話者時對整個對話沒有控制能力，這也是第二語言學習者在學習中面臨的一個嚴重問題。在聽力課堂中，為了能讓學生更加有效的聽，需要教師對學生進行知識講授的同時使其聯想出已學過的各種知識，調動學生的能動性，在課堂對學生進行有意識的聽力策略訓練。教師不僅要給學生聽的機會，還要對學生進行指導。本研究在汲取先行研究重要成果的基礎上，打破以教師放錄音-學生聽錄音-教師對答案為主的傳統聽力課堂模式，每堂課（90分）的前20分鐘進行聽力策略訓練，旨在提高學生聽力能力。

以下舉例說明聽力策略訓練模式：

首先，讓學生用五分鐘的時間默讀策略清單。

聽前大致看一遍聽力的問題，明確認識聽的目的，在聽的過程中：①即使有一部分內容沒有聽到，也能馬上試著聽下面的內容直到最后，不要因此而放棄。②遇到不懂的單詞，從前后文推測其意思，不要糾結于此，而漏聽后面的內容。③將自己的推測記住，邊聽邊有意識的注意自己的推測是否得當。④為了能很好的理解內容，活用言語的知識。⑤為了能很好的理解內容，活用一般常識知識，有一定的背景知識能很好的幫助理解。⑥不逐字捕捉意思，而是推測作者的意圖。⑦使用關于文章構造的知識并注意接續詞，特別是起到轉折作用的接續詞。⑧邊聽邊預測接下來的內容。⑨注意音聲的特征，如：習慣速度，頻率。⑩靜下心集中精力聽。?減輕自己的不安情緒。如：深呼吸、默念等。?增加自己的勇氣。如：說些鼓舞自己的話、不怕失敗的去冒險、表揚自己等。?把握好自己的感情。如：檢查身體狀況、列檢查清單、日記、和朋友交談等。?根據聽的目的判斷采用大意聽取或是情報聽取。

其次，用15分鐘左右，對A推測、 B注意接續詞、C大意聽取這三個聽力策略進行具體講解，說明活用方法并加以練習，使學生在考試及日常聽力中能夠有意識的活用以下聽力策略。

1 推測策略的運用

策略講解素材：

二人の人が子供の育て方について話しています。女の人は子供をどのように育てていますか。

男：昨日の新聞で読んだんですけど、最近の日本の小學生って、外で遊ぶ時間もないくらい勉強で忙しいんだそうですねえ。お宅のお子さんも大変でしょう。

女：うちですか。うちはのびのびとやらせています。子供にとっては、遊びが勉強なんですから。家庭教師や塾に無理に縛りつけても、何にもならないでしょう。

女の人は子供をどのように育てていますか。

①遊びや勉強を自由にさせています。②遊びや勉強時間を決めてさせています。

③毎日家で勉強させています。④毎日塾へ行かせています。

譯文：

二人正在談論關于孩子的教育方法。女人是怎樣教育孩子的？

男：昨天看報紙了，最近日本的小學生學習很緊張都沒有在外面玩的時間啊，您的孩子也很辛苦吧？

女：我們家嗎？我們家的教育方式是讓孩子很悠閑。對于孩子來說，玩兒就是學習。即使硬讓孩子上家教和輔導班，也沒什么用啊。

女人是怎樣教育孩子的。

①讓孩子自由的玩兒和學習。②決定好孩子玩兒和學習的時間。③每天讓孩子在家學習。④每天讓孩子去上提高班。

答案：①

推測策略的運用：

假設上述對話中出現的「のびのび」這個詞沒有聽懂，如果為了能夠理解全文而繼續試著聽到最后，可以從前后文來推測整體的意思。這就是所謂的推測策略。例如這個對話，即使沒有聽懂「のびのび」這個詞，如果繼續往下聽，「子供にとっては、遊びが勉強なんですから。家庭教師や塾に無理に縛りつけても、何にもならないでしょう?！惯@個句子與「のびのび」這個詞對文章的理解起到相同的作用，因此通過后文也可推測出「のびのび」的大致意思。如果聽到「のびのび」這個詞后，一味的思考這個詞的意思而放棄繼續往下聽，就失去了理解整個對話的機會。因此，課堂中這樣的策略練習對提高學生的聽力能力是有作用的。

2 注意接續詞的策略運用

策略講解素材：

男の人と女の人がマラソンを見た後話しています。山口選手のレース展開はどうでしたか。

男：山口さん、好調なスタートだったのにね。

女：勢いに乗って最後までいけると思ったんだけど。

山口選手のレース展開はどうでしたか。

①はじめはよくなかったが、最後に勢いに乗った。②はじめから終わりまでよくなかった。③はじめは調子がよかったが、後半ばててしまった。④はじめから調子がよく、そのまま勢いに乗って走った。

譯文：男人和女人看完馬拉松后在談論。山口選手的跑步比賽的情況怎樣？

男：山口、雖然開始的時候很順利。

女：還以為可以保持勢氣到最后。

山口選手的跑步比賽的情況怎樣？

①開始時雖然不好，最后勢如破竹。②從開始到結束都不太好。③開始時很順利，后面累垮了。④從開始就很順利，一直這樣乘風追浪跑下來。

答案：③

注意接續詞的策略運用

在上述的對話中，說話人并未直接對山口選手的跑步情況進行展開，而是使用了接續詞「～だけど、のに」，因為是用很遺憾的語調進行表達，因此后面省略的內容一定是表示與前句相反的意思。如果可以注意到這些接續表現和關于上下文的知識等，對聽力理解會有幫助。

3 大意聽取的策略運用

策略練習素材：

次の説明を聞いてください。AB二つの會社で違う點は何だと言っていますか。

男：今日は日本を代表するAB二つの會社について、色々と見てみましょう。両者は明治10年代に創業され、當初から、技術の研究に力を注ぎ、これが現在の発展につながっています。このような両社ですが、社長については違いが出ます。A社では、代々社長に営業出身の人がなっています。一方のB社では、技術部門から社長が出ています。この違いは會社の性格にもなっているようです。A社はどちらかと言うと派手、一方B社は地味だと言われるのも社長の出身の違いからかもしれません。

AB二つの會社で違う點は何だと言っていますか。

①A社は営業に力を入れ、B社は研究に力を注いでいます。

②A社の社長は派手で、B社の社長は地味です。

③社長の出身分野が違います。

④社長の仕事の內容が違います。

譯文：請聽一下的說明。AB兩個公司的不同點是什么？

男：今天是關于代表了日本的AB兩個公司，讓我們來看一下。兩者都是在明治10年代被創建，從一開始就著力技術研究，這和公司能發展到現在有很大關系。這樣的兩個公司，社長的情況卻是不同的。A社代代的社長都是學經營的。但是B社的社長是學技術部門出身。這個不同點也影響到公司的做事性格。說起來A社很闊氣而B社很樸素，這也可能是和社長的出身不同有關吧。

AB兩個公司的不同點是什么？

①A社著力于經營，B社著力于研究。②A社的社長很闊氣，B社的社長很樸素。③社長的出身領域不同。④社長的工作內容不同。

答案：③

大意聽取的策略運用：

所謂大意聽取是指只抓住文章要點進行聽解。在日語的文章中重要的部分大多出現在段落的最初或者最后，因此把握段落的最初和最后的內容仔細聽，容易抓住文章的概要。上述對話中，問題的重點在文章的最后，因此如果能夠活用這個技巧，問題的答案會更容易解出。

參考文獻：

[1]張玉婕（2013）「中國人日本語學習者における同音異義語を含む談話の聞き取りに関する一考察」『名古屋外國語大學大學院修士論文抄録集』125-153

[2]杉山充（2005）「聴解授業のあり方についてー聴解ストラテジートレーニングの観點からー」『早稲田大學日本語教育実踐研究早稲田大學日本語教育実踐研究』175-184

[3]河內山晶子（1999）「聴解ストラテジーの意識的使用による効果-學力差要因と、LI-L2転移要因を中心に-」『橫浜國立大學留學生センター紀要』27-37