如何提高數學課堂教學有效性

林景煌

轟轟烈烈的課程改革實踐以來，隨著課程改革的不斷深入，小學數學課堂上教師的教學行為與學生的學習方式已默默地發生了很多根本的變化，數學課堂呈現出生機勃勃的新氣象：多了些民主，少了些灌輸；多了些活潑，少了些單調；多了些開放，少了些枯燥……然而，伴隨之而來的現象也值得我們思考，數學課堂上過分追求形式的豐富多彩，輕視數學的內在知識形成，這種一味強調外在，而忽視對于數學教學內容本身的關注度，一味追求對于熱熱鬧鬧的課堂效果，多過對課堂教學的實際效果的考量，看上去氣氛熱烈而學生的思維卻停留在較低的水平，以往教學推崇的雙基被遺忘了，然而新課程的實質又沒有很好地領會與落實，過分關注形式的變化，卻削弱了數學的實質性，數學課堂沒有了行之有效的教學效果。我想，切實提高課堂教學的有效性要做到：

一、有效教學下的情境創設

各種各樣的情境創設在課堂上隨處可見，生活中的數學，數學教學生活化，許多情境粉墨登場，異彩紛呈地出現在課堂教學，有的情境真實，有的情境牽強附會，隨處可見的情境創設，淡化了數學本身擁有的數學味。

我們應該承認，現在的數學課堂因為創設了生動豐富有趣的情境，學生的學習興趣高漲，原本單調乏味的課堂變得生機勃勃。但是，我們也要清楚地看到：由于過分強調情境的創設，忽視了數學知識本身應有的特點。很多情境的創設并沒有為教學起到什么實質性的作用。貌似生動活潑的數學課堂，卻給數學課堂產生一些消極的影響：精致的情境吸引了學生的注意力，學生對創設的情境流連忘返。數學課堂沒有呈現應有的思維的深度，數學課堂似乎成了精美絕倫的情境展示，數學課甚至變為科學知識課、童話故事課或是幼兒活動課……

我想：數學課堂需要創設情景，但不能忽左忽右，我們要有情境創設的實用性，落實在教學中，我們要把握好度，不用一棍子打死，也不能讓情境泛濫成再災。既要講究適度，沒有絕對，并不是沒有創設情境，教學理念就過于傳統陳舊。同時，課堂教學更要講究實效，過分追求情境，為情境而創設情境，這是不可取的。情境創設，不僅在激發學生的興趣和情感的同時，讓學生更多地關注情境中的數學問題。數學教學更重要的是關注情境的創設實效性。

二、有效教學下的學生活動和發展思維

現在的小學數學課堂，我們經常看到的是異彩紛呈的熱鬧景象：課前上學生興高采烈地搜集、整理資料，課堂上小組討論轟轟烈烈，教師忙于一個個活動的組織、展開，忙于在各小組間巡視，發現一個個亮點。

從表面上看，貌似學生都參與了動手、動口、動腦，課堂氣氛也很踴躍，討論的積極性高漲；可是，仔細一分析，便會清楚地發現，學生活動經常停留在淺層次的表面，挖掘思維的力度與深度不夠，所以基礎知識和基本技沒掌握好，導致新的教學內容沒掌握好，看上去課堂很熱鬧，實際上學生沒有理解透徹，為了活動而活動：從表面上看學生活動似乎很熱烈，你一言我一語，小組合作進行地不亦熱乎，課堂氣氛很活躍，但是認真觀察便會發現，這些課的熱鬧都只逗留在表面，沒有深入激發學生的思維活動。

甚至有的課堂教學，出現學生活動偏離要求，自己做自己的，甚至出現爭吵，課堂教學一度失控。

……

學生的活動有效嗎？只關注學生動起來，卻沒有關注到學生活動的情況！更談不上培養學生的思維，挖掘思維的深度和高度了。《數學課程標準》中指出：“學生的數學學習內容應當是規實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生的活動的目的要緊緊圍繞教學目標，根據學生的年齡特點，思維的實際情況，有效地開展活動，所有的活動才是有實效的。

三、有效教學下的預設和生成

課堂教學的預設和生成，似乎課堂上只要有了生成，教師只有關注了生成，課堂教學才會出彩。于是，很多的公開課，過分強調課堂的生成，可是課堂教學并沒有因此而出現預期的精彩。由于一些教師駕御課堂的能力不夠，常常因為生成的隨心所欲而使教學離題千里。試想，如果學生的回答根本不在教師的預期之中，如果課堂教學都游離在預定的教學軌道之外，學生基本知識與基本技能、數學思想與數學方法的培養會有什么實質性的作用嗎？答案是肯定的。因此，我們要關注數學課堂教學的生成，而更要強調課堂教學的預設。兒童身心發展是有孩子的特點，知識的內在規律，知識的相互聯系，教師要在把握教材，吃透教材，了解學生的基礎上，在課前對課堂教學進行一個虛擬的、前瞻的預測，做到有效生成。

我想：預設和生成也是要把握好度的關系，過分強調預設和過分追求生成都是要不得。過分強調預設將教學捆綁在教案上，課堂上缺乏應有的生命活力；過分追求生成容易出軌，偏離原先的教學目標。我們所追求的高效靈動的課堂，應然是預設與生成的統一，在預設中孕育著生成，在生成中豐富著預設，只有精心的預設才可能有生成的精彩。

四、有效教學下的現代信息技術應用

現代信息技術有其獨特的優勢，生動形象，比起傳統的一根粉筆能收到很好的教學效果。正如《數學課程標準》所說：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響、數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”但是一節課下來，很多東西一閃而過，學生卻忘記了學了什么內容，甚至沒有在學生的頭腦中留下痕跡。我想，傳統的教學形式與和現代信息技術各有特色，各有優勢，要把傳統教學和現代信息技術應用有機結合起來，有效合理地為教學所用。

以學生發展為本，在教學中有效地創設情境，有效活動來發展思維，有效地預設和生成，有效地應用現代信息技術，實現教學目標，突破教學的重點難點，切實提高課堂教學的有效性。