有關(guān)大學(xué)文化素質(zhì)教育管理創(chuàng)新研究

于艷娜

【摘 要】文化素質(zhì)教育是一個(gè)廣泛的概念，內(nèi)涵豐富，提升道路漫長(zhǎng)。大學(xué)是每個(gè)學(xué)子積累知識(shí)、提升個(gè)人內(nèi)涵的殿堂，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)提高綜合素質(zhì)，這對(duì)于諸多方面仍處于發(fā)展中的青年學(xué)子來(lái)說(shuō)尤為重要。只有學(xué)校與社會(huì)需聯(lián)合起來(lái)為青年人才提供發(fā)展平臺(tái)，讓青年學(xué)子充分認(rèn)識(shí)到文化素質(zhì)的重要性，才能提高教育現(xiàn)代化水平，為大學(xué)生自身的生存和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】文化素質(zhì)；教育培養(yǎng)；途徑

文化素質(zhì)教育彌漫在高校第一課堂、第二課堂和社會(huì)課堂等各項(xiàng)教育活動(dòng)中，而高校作為按照分工理論和職能專化思想設(shè)計(jì)的科層組織，教育工作或課程開(kāi)設(shè)是分科、分別實(shí)施的。通識(shí)教育得益于本科教學(xué)管理系統(tǒng)的組織推進(jìn)，在近年高校教育實(shí)踐上風(fēng)生水起，而囿于組織分工的限制，需要高校系統(tǒng)整體推進(jìn)的文化素質(zhì)教育在實(shí)踐上差強(qiáng)人意。如何保證高校各項(xiàng)教育要素、資源的投入，課程的開(kāi)展，都是有利于大學(xué)生文化素質(zhì)的提高，而不是相互重疊、扯皮或有所疏漏，甚至相互抵消、沖突。當(dāng)前，有必要從建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育思想體系的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)文化素質(zhì)教育在格局上如何系統(tǒng)構(gòu)建、在實(shí)施中如何整體推進(jìn)的問(wèn)題了。

1高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀

受不同教育模式和社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，青年學(xué)子在進(jìn)入高等院校之前，已經(jīng)初步具備自身的性格和氣質(zhì)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知不同，個(gè)體興趣也存在著較大的差別，這使得大學(xué)生文化素質(zhì)水平呈現(xiàn)出較大差異。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的不斷增大，大學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視文化素質(zhì)的提升；在文化類書籍中，會(huì)閱讀文言文類書籍的學(xué)生不到2%。很多學(xué)生有急功近利的傾向，不注重日常積累，總是試圖尋找捷徑。有的學(xué)生甚至表示“專業(yè)知識(shí)學(xué)不好，文化素質(zhì)再高也沒(méi)有用”，這種認(rèn)識(shí)割裂了知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，低估了文化素質(zhì)對(duì)成長(zhǎng)成才的重要性。隨著高科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸取代傳統(tǒng)的以文本閱讀為主的知識(shí)建構(gòu)模式。網(wǎng)絡(luò)給人們學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)便利的同時(shí)，也給大學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的提高帶來(lái)了消極影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自身語(yǔ)言組織和文字表達(dá)能力有所減弱，其中大部分為理工科學(xué)生。他們?cè)谂c他人交流中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清或理解偏差等問(wèn)題，影響人際交往；他們?cè)谧珜憣?shí)驗(yàn)報(bào)告、專題研究報(bào)告、畢業(yè)論文時(shí)，由于邏輯性不強(qiáng)、層次不分明、語(yǔ)言不通順、概念不清楚等原因，降低了研究成果的水平。

2高校文化素質(zhì)教育發(fā)展的制度因素

2.1運(yùn)行機(jī)制因素

大學(xué)的文化素質(zhì)教育基地（辦公室）的職能僅限于組織和開(kāi)辦一些系列講座。它的文化素質(zhì)教育類課程體系建設(shè)職能、綜合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和研究職能以及藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展職能都分屬于不同的部門，這種運(yùn)行機(jī)制嚴(yán)重削弱了文化素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的地位，使得文化素質(zhì)教育在學(xué)校處于邊緣地位；使得文化素質(zhì)教育類系列課程的建設(shè)和開(kāi)設(shè)游離于學(xué)校的主要課程體系之外；使得文化素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑都沒(méi)有得到應(yīng)有的拓展；使得文化素質(zhì)教育只停留在使學(xué)生增加人文知識(shí)、補(bǔ)充基礎(chǔ)教育之不足、彌補(bǔ)專業(yè)教育的缺憾層面，而沒(méi)有上升到培養(yǎng)健全的人，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)的著眼點(diǎn)上。

2.2培養(yǎng)制度因素

在很多高校的本科課程體系中，專業(yè)課程基本上都是由各專業(yè)院系組織和管理，并為各自院系自己的學(xué)生講授，而文化素質(zhì)教育類課程則由專業(yè)院系為全校各個(gè)院系的學(xué)生提供，一般由教務(wù)處進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)。在這樣的課程管理機(jī)制中，顯然親疏有別，內(nèi)外有分，文化素質(zhì)教育類課程相對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)更不受重視。而且在學(xué)科、專業(yè)占主導(dǎo)地位的大學(xué)里，教師首先追求的是在專業(yè)研究領(lǐng)域的成就和同行的認(rèn)可，院系也更重視自身的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，很少花精力和資源來(lái)精心規(guī)劃和執(zhí)行文化素質(zhì)教育類課程，因此文化素質(zhì)教育類課程的數(shù)量和品質(zhì)常常得不到保證。如果要開(kāi)設(shè)此類課程，會(huì)遭遇到組織不同專業(yè)教師（尤其是名師）、課酬經(jīng)費(fèi)分配計(jì)算等困難。

3文化素質(zhì)教育管理創(chuàng)新對(duì)策

3.1加強(qiáng)政治教育工作

加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的教育和理論學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)黨的十七大精神和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，有針對(duì)性的組織“兩會(huì)”精神和改革開(kāi)放三十年成就的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和落實(shí)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略部署，教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生堅(jiān)定信念、胸懷祖國(guó)、加強(qiáng)修養(yǎng)，勤奮學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、努力增強(qiáng)學(xué)生政治敏銳性和歷史使命感。扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生常規(guī)教育和心理咨詢工作，著力提高思想教育的實(shí)效性。依托“兩課”教育、周末教育、專題教育等多種渠道，切實(shí)抓好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全、紀(jì)律、道德、法制教育。在學(xué)生中開(kāi)展實(shí)施如“一封家書”、“一份開(kāi)支記錄”、“一個(gè)學(xué)習(xí)總結(jié)”、“一種生活體驗(yàn)”、“一次感恩行動(dòng)”等專題活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、自主意識(shí)和節(jié)約意識(shí)等。堅(jiān)持班、系（學(xué)院）、學(xué)校三維心理健康預(yù)防體系，完善心理健康指導(dǎo)工作，擴(kuò)大心理健康教育的影響和宣傳力度。開(kāi)放心理健康專題閱覽室，營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境，加大對(duì)輔導(dǎo)員的心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早恢復(fù)。

3.2拓展學(xué)生綜合素質(zhì)

以爭(zhēng)創(chuàng)品牌競(jìng)賽和活動(dòng)為抓手，為同學(xué)提供豐富的展示機(jī)會(huì)。集中資源、精心策劃、充分準(zhǔn)備，全力組織參與校外競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演，全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽專業(yè)性競(jìng)賽等活動(dòng)，努力確保學(xué)生活動(dòng)影響力。實(shí)施“學(xué)業(yè)延伸工程”、“素質(zhì)拓展工程”、“黨建堡壘工程”和“面向社會(huì)工程”，充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地和語(yǔ)言文字示范校的輻射作用，整合活動(dòng)資源，積極構(gòu)建以專業(yè)或相近專業(yè)群為單位的活動(dòng)體系，努力形成培訓(xùn)、訓(xùn)練、競(jìng)賽一體化的活動(dòng)模式，分類指導(dǎo)、逐級(jí)遞進(jìn)，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的參與面，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)向性。組織開(kāi)展以學(xué)生文明修身為主要內(nèi)容的“大學(xué)生文化素質(zhì)教育活動(dòng)節(jié)”系列活動(dòng)。

4結(jié)束語(yǔ)

高校文化素質(zhì)教育作為學(xué)校精神文明建設(shè)和創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，廣泛開(kāi)展以學(xué)生為主體、課內(nèi)外文化素質(zhì)活動(dòng)為內(nèi)容、校園為載體的校園文化素質(zhì)建設(shè)，有目的有計(jì)劃實(shí)施學(xué)校整體教育、教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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