讓人歡喜讓人憂

曾珠妹

在科學技術不斷發展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，現代教學手段已經悄悄地進入農村中小學課堂。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師許多口頭表達所不能企及的。那么，現代教學手段在優化語文課堂教學方面有哪些優點呢？

一、可加大課堂容量，提高課堂效率

利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，老師可把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀，評一評。這樣學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

二、可創設教學情境，激發學生興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、會意，進而創造。為了激發學生的興趣，老師充分利用多媒體教學的直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境。學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句。在聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激中，學生身臨其境，產生激動人心的情境效果，學習的興趣和求知欲被激起，學習的積極性完全被調動起來。

如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，把學生帶到了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、花草樹木競相爭榮的大自然中，去感受作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。從而，后面的教學也就收到了事半功倍的效果。

三、可使教學內容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易

利用多媒體教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了死水一潭般的封閉式教學狀態，以其直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。

學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征、結構特征和制作特征。于是利用ppt，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的形式優美、結構堅固的特征。

四、可豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想像能力，拓展思維空間，優化作文教學

利用多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象。學生能簡便、快捷地直接觀察形象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍。教學過程的情境化、趣味化、形象化，豐富了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣，作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想象力的增強、審美能力的提高。

如在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強的課文時，學生觀看了課本劇錄像片后，教師引導他們張開想象的翅膀，創作出更加精彩的“課本劇”。還有，在課本劇的觸發下，同學們可以展開更為豐富的聯想和想象，給童話續一個精彩的結尾。

教學實踐證明，利用多媒體教學，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，可以達到傳統教學手段無法達到的教學效果，可以提高課堂效率，優化語文課堂教學。但是，在運用多媒體教學時，我們也應注意以下幾個問題：

1.多媒體課件不可代替教師

在語文教學中，教師要始終處于主導地位，學生處于學習的主體地位，多媒體課件只是教學的輔助工具，是促進教學優化發展的手段。教師、學生不能被課件束縛手腳，圍著電腦課件轉。課堂教學應注重師生互動，課件不能取代教材的權威性，更不能取代教師。曾經有這樣一堂課，上的是《智取生辰綱》，該教師先讓同學們觀看電視劇《水滸傳》中的《智取生辰綱》片段，然后，剩余十分鐘，教師給學生展示了二十多張的ppt。一節課下來，課堂容量是夠大了，但是學生卻是快馬加鞭，走馬觀花，對課本中的內容沒有多少的感知，而教師更是被電腦所“取代”了。

2.教師不可當課件的播放員

教師應多在課件制作中去實踐，深入鉆研教材，駕馭課件。教師不可簡單地下載別人的課件去組織教學，圖輕松，只是充當課件播放員。教師應多比較，多研究，制作出既體現個人教學風格又實用的課件。

3.多媒體教學也應有教學重點

我們提倡利用多媒體的視聽優勢進行語文教學，但制作的課件不能過于娛樂性，缺少文學性，過于色彩感，缺少教學的嚴肅性。否則，會導致課堂過于活躍，說、玩、逗、唱地鬧哄哄一陣，偏離了教學主題，沒有教學重點，不能扎實基礎教學。

4.多媒體教學要做到心中有數

影視、音樂、圖片的選擇一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務，老師要進行充分的教學設計，做到心中有數，不能一放了之。開展討論，不能漫無邊際，七嘴八舌，東扯西拉，偏離教學的知識性。

5.課件教學也應給想象空間

多媒體教學雖有圖文并茂的優點，但是缺乏給學生想象的空間。如，教學《春》一文，如果學生只是通過課件的圖片感知春天的景象，那么，這些圖片就占據了學生的大腦的想象空間。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”多媒體教學真是讓人歡喜讓人憂。我們只有恰當利用多媒體教學手段進行語文課堂教學，才能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生的素質。