讓孩子愛上閱讀

周嬪

學校的教學目標應該是培養(yǎng)出終身的閱讀者——在畢業(yè)后的人生中仍堅持閱讀與學習。但事實的真相是，我們只培養(yǎng)出學生閱讀者——只為了應付畢業(yè)、考試而閱讀。如此一來，大多數(shù)人幾乎很早就不再讀書了，甚至對閱讀充滿了反感與厭惡。這種現(xiàn)象是非常令人痛心的，我們費盡心機教孩子“如何”閱讀，但遺憾的是，卻忘了教他們“想要”閱讀。朱永新說：“一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，而一個民族的精神發(fā)育水平，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。”既然閱讀這么重要，那么我們該從何做起呢？19世紀30年代創(chuàng)立義務教育的賀瑞斯·曼恩的話是金玉良言，他寫道：“成年人是鑄鐵，兒童是蠟燭。”就讓我們從“蠟燭”——孩子來著手吧！

閱讀需要引領

很少有孩子會主動喜歡閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中奇妙的世界。這也就是說，人與書并不是天然互相吸引的，開始時，必須有媒介——父母、親戚、鄰居、老師或圖書管理員，將書帶到孩子的世界。那么，作為孩子最親近、最信任的家長和老師，我們該怎樣扮好引領者的角色使之慢慢愛上閱讀呢？答案很簡單，那就是——為孩子朗讀。美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯在他的《朗讀手冊》一書中說道：“不論在世界的任何地方，不論在學校還是家庭，朗讀都發(fā)揮著廣告的作用，促銷閱讀的樂趣，這是引導孩子自己想要閱讀的催化劑?！倍掖罅垦芯恳呀?jīng)證實，給孩子朗讀是培養(yǎng)閱讀習慣最重要的因素，每天朗讀15分鐘更是美國教育的秘訣。所以，只要時間允許，就為你的孩子或班級朗讀吧，首先不妨從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書，慢慢進展到有章節(jié)的故事書及小說，并嘗試使之成為一種習慣。慢慢地，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，就像吃飯和睡覺一樣，閱讀成了孩子生活中不可缺少的一部分。當然，只有喜歡閱讀的人才能影響別人去喜愛書本，如果家長和老師自己都不喜歡閱讀，又怎能把這份喜愛傳遞給我們的孩子呢！

閱讀需要環(huán)境

吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中援引了許多深受敬重的研究人員的研究報告，報告中明確指出：書越容易獲取，人們的閱讀成績越高;相反，書不容易獲取就導致閱讀成績低下。擁有較好的圖書館、較多的書店、較多的家庭讀物，以及擁有免費和獨立讀物的州，便會有較高的閱讀成績……這說明，出版物大環(huán)境（書籍）在閱讀上也扮演了關鍵性的角色。

令人欣慰的是，出版物的大環(huán)境是可以通過各種措施來改變的。就學校來說，首先學校圖書館不能只成為擺設性的東西，它需要實實在在地為孩子們的閱讀服務。一方面，它必須面向所有孩子充分開放，開放的時間要足夠長，另一方面，還必須及時補充最新讀物，以滿足孩子們的閱讀需求。最重要的一點是，由于圖書館的圖書種類眾多，毫無準備的孩子走進圖書館就像掉進了書的海洋一樣，很難一下子找到適合自己的閱讀讀物，這就需要圖書管理員不僅是對圖書進行簡單的整理和分類，還需要他們或者有專門的老師來對圖書進行簡單的介紹，能根據(jù)孩子的興趣和愛好為他們推薦合適的圖書，這樣才不會使孩子因可選擇的書太多而眼花繚亂、無所適從。除了學校圖書館，班級圖書柜、走廊里的流動書架、宣傳欄里的好書推薦等都是學校閱讀大環(huán)境的重要組成部分。荀子在《勸學》篇中說：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑?！比杖战櫾跁汴囮嚨男@，孩子們的心性又怎能不受到熏陶和感染呢？

和學校相比，孩子們的更多時間是在家庭中度過的，所以，家庭閱讀環(huán)境的建設也很重要。可我們現(xiàn)在的社會情況是，家庭的住房越來越大，裝飾越來越豪華，但書籍的藏有量卻越來越少，有些甚至連尋常的雜志和報刊都很難看到，我們對于閱讀的冷漠和忽視已到了不可思議的程度。再來看吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中對我們的建議：“早在孩子能接觸到公立圖書館前，書本就應該成為他們家庭生活的一部分。孩子出生時，家庭圖書館就應該開始建立了。如果你能在嬰兒房中設置書架、放些書本就更好了。孩子越早習慣看到書本，就能越早形成書本是日常生活中一部分的概念。”孩子能夠出生在書香世家，固然很幸運，但如果不是，現(xiàn)在開始也可以營建。給家庭購買一些書籍吧，不僅為孩子，也為大人自己;不是放在精致的書柜上裝點門面，而是放在隨手可及的書籃或雜志架上。當你這樣做的時候，不知不覺中，也許你已使自己和孩子向閱讀邁進了重要一步。

閱讀需要時間

閱讀是需要時間的，那么我們現(xiàn)在的孩子有多少可供自由支配的閱讀時間呢？答案是不容樂觀的。單從語文學習來講，一個學期只有薄薄的一本課本，三十幾篇文章，但這足以使我們的老師、孩子、家長為之耗盡心力。在學校，瑣碎的講解、繁多的習題充斥了孩子們的課堂，回到家，還有成堆的作業(yè)、各種補習等著他們，孩子們從哪去要奢侈的閱讀時間呢？問題的解決必須回到問題產(chǎn)生的源頭，像魏書生、陳琴、韓興娥等一批有勇氣和膽量的老師早已經(jīng)開始了壓縮課本教學內容、擴展課外閱讀量的各種教學實驗和實踐，并取得了各種可喜的成績，這也讓我們看到了希望和曙光。作為語文老師，首要任務是讓孩子喜歡閱讀;對于語文教學，“讀”才是硬道理。所以，我們該做的就是把閱讀的時間還給孩子，把大量思想、文字俱佳的文章放在孩子面前，為他們的“吞食”提供條件，讓他們的眼睛浸潤在鉛字中，讓耳朵浸潤在書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中。

作為家長或老師，你或許會擔心大量的課外閱讀會占用孩子的學習時間，會影響他們的學業(yè)。這種擔心不無道理，但蘇霍姆林斯基一次又一次地告誡我們，要無限相信書籍的力量：“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成……學生對書籍的思考越多，他的內心由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易。”吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》也強調：

你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明。

閱讀能力是學好各門課程的基礎，閱讀能力強的學生不一定考第一，但各門功課都不會太差。

閱讀需要自由

早在3000年前，柏拉圖在給家長的建議中就提到：“孩子早期的教育應絕對避免強迫性學習，應該讓他們的學習成為充滿樂趣的娛樂活動。幼小的孩子是從游戲中學習的，強迫性學習無法停留在精神上?！焙⒆拥膶W習要在娛樂、自由中進行才會效果顯著，閱讀也是這樣。可我們的家長或老師卻往往容易忽視這一點。在指導孩子閱讀中，我們最習慣做的就是給孩子開列所謂的“閱讀書單”，這些書單往往是權威人士或者我們自己認定的經(jīng)典書目。我們堅定地認為這些經(jīng)典書籍會對孩子的成長產(chǎn)生有利的作用，所以還要求他們在閱讀完后寫讀書報告或心得。也許我們的出發(fā)點是善意的，但結果是孩子越來越難以閱讀下去，甚至對閱讀產(chǎn)生了望而生畏的抵觸情緒。原因很簡單，其實就是我們剝奪了孩子閱讀的自由和樂趣。在閱讀中，自行選書、自得其樂對孩子來說相當重要，我們要非常重視這一點，以保護孩子的閱讀興趣。比起讓孩子學會怎樣閱讀，以獲得閱讀的高分來說，也許讓孩子愛上閱讀、渴望閱讀，能夠堅持閱讀下去更重要得多。

最后，我想用吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中的一段話來結束：“由常識可知，閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器……因此，大家所面臨的任務是，讓下一代的孩子深信，隨身攜帶書本比帶槍收獲更多。”

責任編輯 黃日暖