園藝學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生綜合培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐研究

龐真真 吳友根 楊東梅 丁 瓊 朱國鵬 宋希強(qiáng)

（海南大學(xué)園藝園林學(xué)院，海南 海口570228)

全日制園藝碩士專業(yè)學(xué)位是與園藝植物栽培技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位，主要為園藝技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣、園藝教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型高層次專業(yè)技術(shù)人才。為了提高園藝學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的科研水平和綜合能力，全面落實(shí)我校“兩個(gè)力”的辦學(xué)理念，即：全面提升學(xué)生的“社會(huì)競爭力”和教師的“社會(huì)影響力”，我校園藝碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)探索其綜合培養(yǎng)模式，對(duì)其專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐，以期提升他們的科研創(chuàng)新能力和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題能力。

1 園藝學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

海南大學(xué)園藝園林學(xué)院始建于1981年的華南熱帶作物學(xué)院熱作系，是我校最早設(shè)立和建設(shè)的院系之一。海南大學(xué)園藝學(xué)科是以原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院和原海南大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)院園藝系為基礎(chǔ)組建而成[1]。2007年，園藝專業(yè)被評(píng)為教育部、財(cái)政部高等學(xué)校第一批建設(shè)的特色專業(yè)。2011年，園藝學(xué)科被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)（培育）學(xué)科。2010年獲批園藝學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)招生資格，2011年后設(shè)置了果樹學(xué)、觀賞園藝、蔬菜學(xué)3個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。我校園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)將以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持職業(yè)化、規(guī)范化、體系化的發(fā)展道路，同時(shí)拓寬視野，借鑒、吸收發(fā)達(dá)國家和地區(qū)同類專業(yè)學(xué)位教育的有益經(jīng)驗(yàn)，基于“中國夢(mèng)”和“美麗中國”構(gòu)想，積極創(chuàng)新適合具有熱帶地域特色的園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式。目前，我校的園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生已招生三屆，共有51人，2015年6月將迎來第一批園藝學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位的畢業(yè)生。

2 園藝專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍是建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，除了教職人員外，還配備有專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，通過理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、專職與兼職、教師與實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合的組成模式。目前形成了一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的園藝專業(yè)的師資隊(duì)伍，共有專職人員35人，其中具有教授職稱人員11人，副教授19人，講師5人[1]。

通過實(shí)施教師崗前培訓(xùn)，規(guī)范教師行為和素養(yǎng)，建立國內(nèi)外進(jìn)修訪問制度和青年骨干教師提升計(jì)劃，培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?chuàng)新精神強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干，以提高科研、教學(xué)水平和學(xué)歷、學(xué)位層次。并通過崗位聘任和教學(xué)質(zhì)量考核相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，造就一支職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的既有深厚理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，面向海南省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，走“產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教”相結(jié)合的道路，通過自愿報(bào)名或有計(jì)劃地選派優(yōu)秀專業(yè)教師進(jìn)入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，科研院所的基地，農(nóng)民的田間地頭，通過與實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員的溝通與交流，相互促進(jìn)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用水平。在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，逐漸形成通過研究生組會(huì)、座談的形式，教職人員進(jìn)行不同學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，交叉思維碰撞，積極尋求合作的機(jī)遇和切入點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和活躍的科研氛圍。

3 教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1 教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

園藝學(xué)專業(yè)研究生教育在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方面取得突出成績，具有國家精品建設(shè)課程《城市生態(tài)學(xué)》（2007）。省級(jí)建設(shè)精品課程《植物生理生化》（2004）、《植物學(xué)》（2005）、《果樹生物學(xué)》（2007）、《園藝作物栽培學(xué)》（2008）、《熱帶園藝產(chǎn)品采后生理與技術(shù)》（2009）和《熱帶花卉學(xué)》（2010）等，擁有“植物學(xué)課程群國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“園藝學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。同時(shí)制定出符合專業(yè)特色的課程教學(xué)體系，建立“園藝植物栽培技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“園藝植物種質(zhì)資源教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等專業(yè)核心課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

3.2.1 改革和實(shí)踐多種教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段

改革和實(shí)踐多種教學(xué)方法，使教學(xué)方法多元化、開放性，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新的能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將部分學(xué)時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法及現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合[2]。創(chuàng)新教學(xué)手段，通過發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代的技術(shù)手段，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，比如在介紹切花機(jī)械化操作的過程，可以借助多媒體將實(shí)際的生產(chǎn)工藝流程形象生動(dòng)的展示出來。又注意與傳統(tǒng)講授法與啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，注重分析難點(diǎn)與重點(diǎn)，培養(yǎng)了研究生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.2.2 加強(qiáng)交叉學(xué)科融合、培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

課程教學(xué)思想突出以研究生為主體，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為目的，通過科研項(xiàng)目，把學(xué)科最新的發(fā)展信息及時(shí)充實(shí)到課程內(nèi)容中，把最新的科研成果及其在生產(chǎn)中推廣的園藝生產(chǎn)最新技術(shù)充實(shí)到教材和講課內(nèi)容中，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)倡導(dǎo)新興學(xué)科、跨學(xué)科或具交叉學(xué)科性質(zhì)的研究生課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2.3 提倡案例教學(xué)、加強(qiáng)案例庫建設(shè)

案例式教學(xué)通過具體的情景，將隱性的知識(shí)外顯，或?qū)@性的知識(shí)內(nèi)化，這種方法能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握和提高分析問題與解決問題的能力[3]。本課題組成員從園藝栽培生產(chǎn)領(lǐng)域，總結(jié)和凝集一些教學(xué)案例，用于研究生的課堂教學(xué)，例如《關(guān)于紅掌工廠化生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)》的案例中，結(jié)合海南省熱帶地區(qū)氣候條件，擬完成年產(chǎn)200萬枝鮮切花和10萬盆盆花的現(xiàn)代化紅掌生產(chǎn)基地的生產(chǎn)工藝、配套設(shè)施與花卉展銷廳方案、環(huán)境調(diào)控方案設(shè)計(jì)，以及基地的總體規(guī)劃方案，讓學(xué)生充分利用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。

4 科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及特色發(fā)展模式

4.1 園藝科研實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

園藝科研實(shí)驗(yàn)中心主要由園藝植物形態(tài)解剖、園藝植物栽培生理、園藝產(chǎn)品采后生理與技術(shù)、園藝植物組織培養(yǎng)、插花與壓花技術(shù)、園藝分子生物學(xué)、園藝計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等組成[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有實(shí)驗(yàn)室面積1500平方米，儀器設(shè)備總資產(chǎn)5860萬元，儀器設(shè)備2342臺(tái)（件）。擁有完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地300多畝，并加強(qiáng)熱帶園藝作物種質(zhì)資源圃、蔭棚、網(wǎng)室、大棚、教學(xué)實(shí)驗(yàn)苗圃及花圃的建設(shè)，擁有熱帶作物種質(zhì)資源保護(hù)與開發(fā)利用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)“熱帶園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。

4.2 探索和研究校外科研實(shí)踐基地的建設(shè)

4.2.1 建設(shè)穩(wěn)定的校外科研實(shí)踐教學(xué)基地

通過學(xué)院及園藝專業(yè)教師與校外實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員的接洽，雙方本著“共建、共享、互惠、互利、鞏固發(fā)展”的原則，努力調(diào)動(dòng)各方的積極性，通過一定的形式努力追求各方利益的共同點(diǎn)。如學(xué)校通過校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；企業(yè)通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，尋求單位的儲(chǔ)備人才；學(xué)生通過鍛煉，提高科研業(yè)務(wù)水平。

4.2.2 制定符合園藝學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生特色的校外實(shí)踐教學(xué)課程體系

首先，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況要求，與實(shí)習(xí)基地協(xié)商，共同制訂實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后組合優(yōu)化師資力量指導(dǎo)、參與實(shí)習(xí)教學(xué)過程，進(jìn)而通過校企聯(lián)合考查實(shí)習(xí)質(zhì)量，最終建立新型的、符合專業(yè)特色的校外實(shí)踐教學(xué)課程體系。

4.2.3 建立一套完整的校外實(shí)踐教學(xué)考核制度

研究生校外實(shí)踐教學(xué)考核由我校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和外單位實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師共同評(píng)定。每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，都要做到“事前有安排、事中有指導(dǎo)、事后有總結(jié)”。通過現(xiàn)場評(píng)價(jià)、及時(shí)總結(jié)、實(shí)地調(diào)查、抽查聽課、召開學(xué)生座談會(huì)、引入實(shí)習(xí)單位評(píng)分、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)，全方位的評(píng)價(jià)，最終建立一套較完整的校外實(shí)踐教學(xué)考核制度。

5 小結(jié)與展望

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求，園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不僅需要扎實(shí)的園藝?yán)碚摵蛧?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)實(shí)踐能力、分析及解決問題的能力是近年來培養(yǎng)的重點(diǎn)，旨在為園藝行業(yè)儲(chǔ)備具有團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新進(jìn)取的年輕力量。因此，在培養(yǎng)階段，除了有意識(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)資料搜集、進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或開展實(shí)地調(diào)研等工作，綜合運(yùn)用園藝基本理論和技術(shù)分析或解決所在領(lǐng)域中尚未解決或存在爭議問題的能力外，還需著重提高以下能力。

5.1 提升科研競爭力

掌握果樹園藝、蔬菜園藝和觀賞園藝等核心學(xué)科學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)，借鑒已有研究成果及研究過程中尋找研究的關(guān)鍵問題，尤其需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和需要發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)問題，從根本上解釋或解決園藝植物生產(chǎn)中蘊(yùn)含的問題，探討其中的規(guī)律。此外，在科研過程中培養(yǎng)具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和工作實(shí)踐能力，具備獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的本領(lǐng)，包括獨(dú)立查詢資料、獨(dú)立調(diào)查、獨(dú)立思考、獨(dú)立撰寫學(xué)位論文、獨(dú)立回答同行質(zhì)疑、獨(dú)立從事學(xué)術(shù)咨詢等方面，形成善于從學(xué)術(shù)角度思考問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的科研意識(shí)，以提升自身的學(xué)術(shù)水平。

5.2 培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新力

激勵(lì)研究生在所研究的領(lǐng)域內(nèi)開展創(chuàng)新性思考、創(chuàng)新性研究和取得創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果的能力，通過創(chuàng)新性思考能從獨(dú)特的角度認(rèn)識(shí)自己的研究對(duì)象，能獨(dú)辟蹊徑，尋找獨(dú)特的研究方法，能填補(bǔ)研究領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)空白或解決園藝植物生產(chǎn)實(shí)踐中的重要問題。因此，鼓勵(lì)研究生參加校內(nèi)外的科研創(chuàng)新大賽，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)新科研基金支持具有創(chuàng)新意識(shí)和潛力的研究生。

5.3 增強(qiáng)學(xué)術(shù)影響力

學(xué)術(shù)交流是發(fā)現(xiàn)問題、獲取資料、獲得思路、掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的重要途徑之一。因此，要求研究生能在學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)咨詢等平臺(tái)發(fā)布最新學(xué)術(shù)成果，積極活躍地與國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的同行保持良好的學(xué)術(shù)溝通。同時(shí)，還經(jīng)常觀摩各種園藝植物生產(chǎn)實(shí)踐的展演，參與園藝植物栽培管理、采收和加工等實(shí)踐活動(dòng)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實(shí)踐中，增強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)影響力。

［1］吳友根,楊東梅,丁瓊,等.園藝學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀、定位及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討[J].科技信息,2014(7)：13-14.

［2］吳友根,周開兵,李雯,等.《園藝學(xué)概論》課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2007,5(2)：105-107.

［3］吳友根,敖霄,楊小波.植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2010,8(6)：81-83.

［4］李雯,邵遠(yuǎn)志,楊好偉,等.海南省高校建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展思路[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(11)：160-163.