《計算機基礎與應用》課程改革探究

李松勤

(許昌技師學院,河南許昌 461000)

《計算機基礎與應用》課程改革探究

李松勤

(許昌技師學院,河南許昌 461000)

隨著科學技術的不斷飛速發展,對職業院校計算機基礎課程教學提出了更高要求。本文結合《計算機基礎與應用》課程教學實際,對職業院校計算機基礎課程教學提出了改革,使培養的人才具有更強的計算機應用能力和社會適應能力。

職業院校計算機基礎課程教學改革

隨著計算機硬件和軟件技術的飛速發展，對職業院校計算機基礎課程教學提出了更高要求，需要對計算機基礎課程的內容設置、教學資源、教學模式、評價方式等方面進行改革，以實現培養目標。結合本人多年的《計算機基礎與應用》的教學實踐，淺談一下計算機基礎課程的教學改革。

1 《計算機基礎與應用》課程的現狀

《計算機基礎與應用》作為一門專業基礎課程，目的在于使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決自己專業中的問題打下堅實基礎。但在《計算機基礎與應用》課程教學中普遍存在一些問題，制約了教育培養目標的實現。

(1)生源計算機知識參差不齊。由于計算機課程沒有納入中、高招考試范圍，部分中學只是把它作為一門選修課來開設，甚至不開設這門課程，加上受辦學條件、家庭環境和學生興趣等因素的影響，造成城市學生計算機水平相對較高，薄弱地區學生計算機知識欠缺。新生計算機知識水平的參差不齊，給《計算機基礎與應用》課程教學帶來了一定難度。

(2)學生上機實踐操作不足。隨著計算機應用技術的更新換代，學校招生規模的不斷擴大，造成部分學校計算機實驗設備落后、學生實驗機房數量不足，導致《計算機基礎與應用》這門專業課程的上機實踐操作較少，不能滿足學生邊學邊練的要求，“教”、“學”、“練”相互脫節，學生實踐操作能力不強。

(3)教學方法手段相對落后。由于受教學實驗設備不足、師資業務能力不強等因素的影響，部分教師仍然沿襲傳統的“板書”+“講解”的授課方法。這種教學方法以教師為中心，學生處于被動地位，沒有體現出計算機基礎課程教學應以實踐學習為主、學生為主體的特點，學生的學習興趣不高，課堂教學效果和質量不高。

(4)評價考核手段比較單一。目前《計算機基礎與應用》對學生的評價考核主要采取以學生作業完成情況和一次考試成績等為主的評價方式。這種以考試成績為主要依據來判斷學生計算機水平高低的評價方式，過分地強調了“甄別”與“選拔”功能，過分注重結果而忽視了對學生的改進與激勵功能，不利于幫助學生自我認識和健康成長。

2 《計算機基礎與應用》課程的教學改革

職業教育的培養目標是以就業為導向，以服務為宗旨，以能力為本位，培養具備綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術第一線工作的應用型人才。因此計算機基礎教育應以實踐應用為目的，培養熟悉本專業知識、掌握計算機應用技術的復合型人才。

(1)優化課程結構，革新教學內容。由于計算機已成為各個行業的必備工具，對于學生來說，除了掌握計算機基礎知識、基本操作和使用方法之外，還要根據專業特點學習相應的計算機應用軟件課程。這就要求教師對不同專業所需要的計算機基礎知識和各種計算機應用軟件課程進行取舍，以減輕學生的課業負擔，提高學習效率，增強專業特點。同時選擇先進、合適的計算機應用軟件進行教學，使教學內容緊跟計算機技術的發展。

(2)改革教學模式，提高教學質量。計算機基礎課程的實踐性、應用性較強，只有讓學生有更多的上機實踐練習，老師負責指導答疑，才能使理論教學和實踐教學很好地結合。這就要求教師從培養學生的操作技能入手，采用“精講多練，實訓指導”的教學策略，通過“演示+操作+講解”(即邊講邊練)的授課方式，發揮學生的主體作用，讓學生邊學邊練，把教學過程變成師生交流、互動、共同成長的雙向過程。課時安排上，實現實踐課時與理論課時基本達到1:1的比例，滿足學生對課程的實踐性要求，使學生在較短的時間內將所學理論知識運用到實踐操作，便于計算機知識的掌握、鞏固和實踐技能的鍛煉、培養，提高教育教學質量。

(3)堅持以人為本，做到因材施教。教師要重視學生個性差異，因材施教，實行分層次教學，滿足不同學科、不同層次學生的學習需要。對計算機水平層次不同的學生安排不同的教學內容，對有一定計算機基礎的學生可是適當加深知識深度，直接從應用講起，以上機操作為主。對計算機基礎較差的學生，從基礎知識開始講授，深入淺出，循序漸進，使每位學生都能達到熟練應用計算機，為學習后繼課程及就業打下扎實的基礎。

(4)運用先進手段，優化教學效果。教師要充分利用多媒體教室、計算機實驗室、校園計算機網絡等現代教學資源進行多媒體教學，注意聲、文、圖、動有機結合，將抽象內容形象化，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，提高課堂教學效果。同時發揮網絡教學的輔助作用，利用學校現有的硬件設施資源和搭建的網絡教學資源平臺，實現課堂教學、實驗教學、網絡教學三位一體。

(5)改革考核模式，促進學生全面發展。對學生的考核評價應是整個學期發展狀況的總體評價。教師要把學生在學期中的活動、實驗、制作、探究、實踐等方面的表現納入評價范圍，包括學生的情感、態度、價值觀，學生學習的過程和方法等。把考核成績分為平時作業、上機考試、參加競賽、期末考試等部分，按一定比例設置分值進行全面評價，使過程性評價與結果性評價有機結合起來，促進學生全面發展。

總之，《計算機基礎與應用》是一門實踐性應用性很強的課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在教學過程中體現“學生主體、實踐為先”的理念，不斷提高學生的計算機基本素養和技能。

[1]白雪林.談高校《計算機應用基礎》課程改革.

[2]何思文.高職院校“計算機應用基礎”課程教學改革的探索與思考.