低段閱讀中趣味化識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴策略

許家芹

摘要： 閱讀采用適合學(xué)生心理特征的教學(xué)策略，讓學(xué)生在自主參與中饒有興趣地朗讀課文。本文通過教學(xué)策略、自主策略兩方面來探討低段閱讀中的趣味化教學(xué)的點(diǎn)滴策略。

關(guān)鍵詞：低段閱讀；趣味化；識(shí)字教學(xué)

閱讀采用適合學(xué)生心理特征的教學(xué)策略，讓學(xué)生在自主參與中饒有興趣的朗讀課文。通過認(rèn)讀，不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力，豐富學(xué)生的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)其身心發(fā)展。

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主人，為了保證學(xué)習(xí)的效率，必須營(yíng)造綠色班級(jí)氛圍。教學(xué)要善于營(yíng)造一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“樂學(xué)”。教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，以親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言、適時(shí)的鼓勵(lì)、巧妙的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到開發(fā)，并使?jié)撛诘哪芰Φ靡猿砷L(zhǎng)，為其個(gè)性、人格的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求以課堂教學(xué)為主渠道，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，拓展思維，采取有效的教學(xué)策略尤為重要。

一、教學(xué)策略

教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。充分利用多媒體、兒歌、故事、游戲、情感激勵(lì)等，讓學(xué)生去看、去聽、去思、去說，使眼到、耳到、心到、口到。教師從正面對(duì)學(xué)生肯定、欣賞、贊揚(yáng)，使學(xué)生始終處于興奮、積極、活躍的良好狀態(tài)，這樣，不僅會(huì)使教學(xué)獲得最佳效果，而且也提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)老師、學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴向往，甚至感激。如在課堂上經(jīng)常使用肯定，鼓勵(lì)的語(yǔ)言：真好！真聰明！棒極了等。并時(shí)常發(fā)獎(jiǎng)品：紅花、動(dòng)物字卡等。表示對(duì)他們良好成果的表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生的認(rèn)讀，不僅要讀準(zhǔn)音、記準(zhǔn)形、了解字義，更重要的是牢固建立音形義的統(tǒng)一聯(lián)系。不能就字論字，孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，要字不離詞，詞不離句，把識(shí)字和培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的整體能力結(jié)合起來，同時(shí)又要發(fā)揮識(shí)字的育人功能，既發(fā)展學(xué)生的能力，又進(jìn)行情感的體驗(yàn)。如教兒歌《愛思考》時(shí)，如何認(rèn)識(shí)“愛”字，識(shí)記字的音、形、義后，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，再出示句子，“我愛XX”進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。并讓學(xué)生說說為什么“愛XX”，讓學(xué)生對(duì)“愛”字有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，做到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與提高語(yǔ)文素養(yǎng)的水乳交融。

學(xué)生今后的人生和步入社會(huì)后的生存能力，與今天的素質(zhì)教育密切相關(guān)，素質(zhì)教育為學(xué)生的發(fā)展性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)境中識(shí)字，一定要重視學(xué)生怎么學(xué)。如教“清”字，我注重認(rèn)識(shí)過程的展示，說清記憶的好方法。在后邊的生字“請(qǐng)”時(shí)，我就讓學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)。學(xué)生已有學(xué)習(xí)“清”的經(jīng)驗(yàn)后，就會(huì)跟“清”聯(lián)系起來理解：“清”是與水有關(guān)，所以偏旁是三點(diǎn)水，而“請(qǐng)”字表示跟語(yǔ)言有關(guān)，所以是言字旁，然后，再讓學(xué)生比較起來，給字?jǐn)U詞擴(kuò)句，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到遷移，無(wú)形中掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

兒歌朗朗上口，學(xué)生喜歡吟誦，便于記憶和啟迪思維。如教兒歌《小綿羊》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)讀的字卡上有綿羊圖案。孩子喜歡生動(dòng)有趣的圖像，爭(zhēng)先恐后地認(rèn)讀，很快就掌握了目的字，為閱讀打下了基礎(chǔ)。因此，利用豐富多彩、精美的圖案，變幻顏色和多體的文字，以滿足學(xué)生童心的需要，同時(shí)這些精美的圖片字卡又可以作為獎(jiǎng)品和玩具獎(jiǎng)給努力認(rèn)真的孩子，因此學(xué)習(xí)的孩子們很容易被感染，使認(rèn)讀能力得到提高。

如教兒歌《畫畫》一課時(shí)，教師的范讀使學(xué)生盡情地享受著大自然的給予。在識(shí)字時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，做一做動(dòng)作，不僅有利于理解記憶，加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。教學(xué)“云”字時(shí)，邊認(rèn)邊想象，在動(dòng)手畫一畫美麗的白云。教學(xué)《小白兔歷險(xiǎn)記》中的“船”字時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手折一只小船。在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)是很多的，教師如能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，經(jīng)常訓(xùn)練，有助于學(xué)生操作技能的形成。

學(xué)生對(duì)聽故事抱有強(qiáng)烈的渴望。把識(shí)字包含在講故事的過程中，而把識(shí)字的目的字潛藏在講故事的背后，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接觸目的字，效果會(huì)更好。如教學(xué)《小猴打水》時(shí)，我講得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)感人。一會(huì)兒小猴撓腮，一會(huì)兒學(xué)它“吱吱”叫的聲音，一會(huì)兒學(xué)他擠眉弄眼的神態(tài)，把學(xué)生引進(jìn)文本，引進(jìn)了閱讀狀態(tài)。故事激趣的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。

游戲，學(xué)生十分樂于參與。我利用拍手，跺腳，拍桌子等動(dòng)感較強(qiáng)的形式，讓孩子在不知不覺中背熟了兒歌，接著進(jìn)入了認(rèn)讀過程。利用游戲識(shí)字的方法主要有：貼五官游戲、小動(dòng)物找家、老鷹捉小雞、青蛙捉害蟲，通過以上引人入勝的游戲，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高了閱讀能力。

質(zhì)疑問難。在認(rèn)讀的過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們“善學(xué)”，因而提高了學(xué)生分析、判斷、質(zhì)疑的能力。

培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。20世紀(jì)人才模式是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，其重要特點(diǎn)是敢于創(chuàng)新，敢于競(jìng)爭(zhēng)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，跟同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。認(rèn)讀教學(xué)，一方面可結(jié)合有關(guān)字詞句，有機(jī)地進(jìn)行拼搏進(jìn)取，公平競(jìng)爭(zhēng)等方面教育，還可以開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)中交給學(xué)生正確的方法等，我經(jīng)常和孩子競(jìng)賽，讓孩子獲勝，激發(fā)和滿足學(xué)生的成功欲望，還經(jīng)常運(yùn)用生字接龍比賽，“開火車”，朗讀比賽，辨認(rèn)比賽，看誰(shuí)記得快、想得妙等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、自主閱讀

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣尤為重要。掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成能力，有一個(gè)積累內(nèi)化的過程，而閱讀是最好的積累。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新穎、變化、豐富多彩、想象離奇，同時(shí)，低段是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是形象思維活躍的階段，處于被塑造的最佳時(shí)期。因此，教師在教育內(nèi)容上給予充分體現(xiàn)，決不能低估學(xué)生的思維能力，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)容量，騰出一些教學(xué)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。如一些名著，百科知識(shí)等優(yōu)秀書籍，給學(xué)生打開了知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使學(xué)生心胸博大，明辨是非，從中受到美的熏陶，形成高尚的人格。培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生將大大受益，使他們體會(huì)到博覽群書，其樂無(wú)窮，可以上知天文，下知地理，推動(dòng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個(gè)人素質(zhì)良好的表現(xiàn)。因此，我面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能參與，都獲取成功的喜悅，并要學(xué)生持之以恒地去閱讀。朗讀具有豐富的美育因素。學(xué)生在朗讀時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地模仿教師曾做過的范讀，這說明學(xué)生已有了初步的審美意識(shí)，只要教師做到了抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，恰如其分地表達(dá)情感，學(xué)生就能運(yùn)用這些審美的觀點(diǎn)，對(duì)自己或別人的朗讀進(jìn)行鑒賞，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的正確審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，達(dá)到讀出共性中的個(gè)性。

在低段閱讀教學(xué)中收到了顯著的效果，全班學(xué)生的閱讀興趣盎然，不僅人人意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，也是教師關(guān)注的對(duì)象。只要自己努力，人人都能獲得成功，他們的閱讀能力、識(shí)字能力、質(zhì)疑能力、自讀、交流和研討能力日趨提高，使素質(zhì)教育在閱讀教學(xué)中得以實(shí)施。但是，還存在許多不盡如人意之處，這將是我們?cè)谛≌Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育須要進(jìn)一步深入探討的問題。

編輯∕高 偉