傳統(tǒng)音樂在普通高校藝術(shù)教育中作用的探究

張香君

摘要： 本文結(jié)合傳統(tǒng)音樂在高校藝術(shù)教育中的現(xiàn)狀，圍繞課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等問題，闡述在普通高校藝術(shù)教育中如何有效開展傳統(tǒng)音樂的知識、文化傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂；普通高校；藝術(shù)教育

我國是一個文化歷史悠久的國家，具有深厚的文化積淀，同時中國的傳統(tǒng)音樂也是其中之一。中國傳統(tǒng)音樂是中華文化的精粹的重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)含中華民族豐富的文化傳統(tǒng)和哲學(xué)思維方式，追求含蓄、自然、流暢等藝術(shù)審美情趣以及豐富的教育思想。傳承中國音樂文化，挖掘其所蘊(yùn)含的教育思想，不僅可以弘揚(yáng)民族音樂，而且對于如何培養(yǎng)學(xué)生的社會活動與人際交往能力，發(fā)掘?qū)W生的智慧和創(chuàng)新精神有著特殊的功能與教育價值。

普通高校公共藝術(shù)教育的目的是：通過欣賞藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，參加藝術(shù)實踐活動，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位；了解、吸納中外優(yōu)秀成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在普通高校公共藝術(shù)教育中，將傳統(tǒng)音樂作為藝術(shù)教育的一部分，對于拓展大學(xué)生的多元文化視野，增強(qiáng)大學(xué)生的民族認(rèn)同感、凝聚力，提高審美意識、傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面，都有著十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

近些年來，受到西方音樂文化的影響，中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展受到了限制，在高校教育中，越來越多的學(xué)生選擇一些西方或是近代樂器的學(xué)習(xí)，而對于傳統(tǒng)的戲劇學(xué)習(xí)，二胡、嗩吶、古琴等樂器的學(xué)習(xí)越來越少。高校傳統(tǒng)音樂的教育問題成為一個值得關(guān)注的話題，下面就對此問題進(jìn)行提出一些管窺之見，同時也淺談自己通過研究后而引發(fā)的思考。

一、合理的設(shè)置音樂課程，夯實基礎(chǔ)知識

世界上許多國家把音樂教育貫穿到一個人的全部國民教育中，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的美育和素質(zhì)培養(yǎng)，音樂教育的作用是不可缺少的。在我國也應(yīng)延續(xù)到高中、大學(xué)。高中應(yīng)繼續(xù)設(shè)立音樂課，而大學(xué)應(yīng)設(shè)音樂選修課，而且主要是中國音樂的課目。

因此，要想加強(qiáng)高校的傳統(tǒng)音樂教育，首先要做的就是要加強(qiáng)對傳統(tǒng)音樂的重視程度，要想對音樂知識進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，就須要對理論知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識。

一些學(xué)校雖然也開設(shè)傳統(tǒng)音樂的課程，但是在實際的教學(xué)過程中卻沒能合理的安排課程，導(dǎo)致有的課程課時比較少，根本達(dá)不到教學(xué)的最終目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也嚴(yán)重的受到了限制。所以說學(xué)校在安排課程的時候，要有一定的計劃性，注重本土音樂的發(fā)展，在設(shè)置課程的時候也要以本土音樂為主，同時應(yīng)該增加民族音樂的課時量，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)方面，應(yīng)該在形式、風(fēng)格以及門類等方面盡可能全面的進(jìn)行課程安排，讓學(xué)生對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)重視起來，另外為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以適當(dāng)?shù)亟M織一些教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在完成基本課程的教學(xué)之后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可以請一些技藝精湛的民間藝人來給學(xué)生表演，讓學(xué)生注意觀察他們的表演形式以及技巧，對一些傳統(tǒng)音樂比如戲劇、民歌等可以進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過觀察演出可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)的音樂形式有所了解，同時還能讓學(xué)生對唱腔以及表演形式進(jìn)行模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。

二、增加傳統(tǒng)音樂與世界音樂的融合

隨著社會的發(fā)展，人們受現(xiàn)代音樂的影響比較深，對于傳統(tǒng)音樂的形式以及內(nèi)容難免會逐漸的淡忘，但是傳統(tǒng)音樂又是幾千年的文化積淀，需要人們發(fā)展和傳承的文化。

據(jù)筆者日常的教學(xué)來看，學(xué)生對高校音樂課堂真實感受以“一般”居多，大多數(shù)原因是在于整個課堂氛圍。因此，教師在整個教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂有全面的認(rèn)識，了解到傳統(tǒng)音樂在中國音樂文化中占據(jù)的重要地位。要讓學(xué)生了解到中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，使得學(xué)生逐漸的喜歡上傳統(tǒng)音樂，更加愿意投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。正如謝嘉幸先生所說：“如果你是一名音樂教師，那么你不僅要教給你的學(xué)生共享人類的音樂，還要幫助學(xué)生去了解中國音樂之所以成為中國音樂的特殊方式，尋找中華民族的靈魂，體驗中國人感受生活、感受世界的方式，并因此增添學(xué)生參與世界事務(wù)、參與生活的意識和個性。”

高校的藝術(shù)教育培養(yǎng)的不是精英人才，而是普及的、均等的，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。正如劉承華先生在《中國音樂的人文闡釋》中所提到的：“長期以來，我們的音樂教育被限制在音樂理論知識性傳授和形式的抽象分析方面，使音樂教育成為懸浮在表層的純技術(shù)操作……在普及教育中，它只能使人們獲得有關(guān)音樂的種種知識和技巧，而很難得到對音樂深層的鑒賞能力與美感趣味，造成這一狀況的關(guān)鍵在于將音樂與文化分離。”

近年來，中國傳統(tǒng)的文化形式受到國外友人的歡迎，中國傳統(tǒng)音樂的形式在國外的演出受到強(qiáng)烈的歡迎，比如，具有濃郁民族特色的民歌《茉莉花》在國外的維也納金色大廳以及悉尼歌劇院等多個地方演出過，很受歡迎。悠揚(yáng)的旋律，動聽的歌聲都體現(xiàn)著中國的傳統(tǒng)文化，這些具有中國特色的音樂文化正逐漸征服著世界，我們要將這種具有自身風(fēng)格特點(diǎn)的傳統(tǒng)音樂發(fā)揚(yáng)光大，讓這些傳統(tǒng)音樂能夠得到更好的發(fā)展，有機(jī)會和世界音樂相融合，讓中國傳統(tǒng)的音樂形式能夠走出國門，面向世界，讓中國的傳統(tǒng)音樂能夠在國際音樂上占據(jù)一定的位置。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，深入開展教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一些高新技術(shù)逐漸的走進(jìn)課堂教學(xué)中來，極大的方便了教學(xué)的開展，同時還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以全新的方式來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

音樂教育是一個開放的系統(tǒng)。在實際音樂教學(xué)中，同樣可以有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，多媒體能夠呈現(xiàn)不同的形式，可以用文字、圖形、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以制作一些教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓聲音和圖像完美地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論上的知識，通過簡單的樂器學(xué)習(xí)來滿足學(xué)生的好奇心，這樣的方式對于學(xué)生的發(fā)展來說具有一定的阻礙。

在一些傳統(tǒng)樂器的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求，而運(yùn)用多媒體的形式可以為學(xué)生準(zhǔn)確的演示，另外多媒體技術(shù)的音樂軟件還能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師可以讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)充分地發(fā)揮自身的創(chuàng)作靈感，學(xué)生可以將自身一些新奇的想法大膽地表達(dá)出來，教師要充分地尊重學(xué)生的真實想法，比如，學(xué)生想要將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂相結(jié)合，打造一種全新的藝術(shù)形式，雖然說傳統(tǒng)音樂是需要傳承的，但是在傳承的過程中能夠得到發(fā)展也是一件好事，所以教師可以讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，學(xué)生可以利用現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代音樂形式與傳統(tǒng)音樂相結(jié)合，改編傳統(tǒng)曲目，再經(jīng)過教師的指導(dǎo)，形成完整的音樂，經(jīng)過反復(fù)的修改，得到介于兩者之間的一種音樂形式，如果有借鑒價值的話，也可以鼓勵其他學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試和創(chuàng)作，學(xué)生可以自主地利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識，根據(jù)自身的想法，查閱相關(guān)的音樂資料，進(jìn)行自由的創(chuàng)作，將傳統(tǒng)音樂進(jìn)行發(fā)展，提高音樂教學(xué)的實效性。

21世紀(jì)，全球化已經(jīng)成為認(rèn)為人們廣泛關(guān)注的話題。在全球化的今天，各自都在關(guān)注本民族文化的發(fā)展。“音樂教育的本土化問題也日益引起許多國家，尤其是第三世界國家的重視。”總之，在當(dāng)今普通高校的藝術(shù)教育中，要對傳統(tǒng)音樂的教學(xué)格外的重視，本著傳承和發(fā)展的原則學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)音樂的魅力。在教學(xué)的過程中，教師要有高度的責(zé)任心，在課程的設(shè)置以及教學(xué)方面都要進(jìn)行合理的安排，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，讓學(xué)生能夠傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化。

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