初中英語課堂教學中的學生資源有效利用策略研究

屈振瑕

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深化，學生的發展越來越受到重視，學校與教師改變了傳統的單一的傳授課堂知識的教學模式，越來越注重對學生的學習能力、綜合素養的培養，在初中英語課堂教學當中亦是如此。在這個過程當中，教學資源的開發與利用十分關鍵。在學生當中也有很多值得開發的資源，只要教師能認識并加以引導，便會大大提高英語課堂的效果。本文將對目前初中英語課堂當中的學生資源的利用現狀作出分析，并在此基礎上提出幾點思考。

【關鍵詞】初中英語 ?教學 ?學生資源 ?利用 ?策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0092-01

學生資源，指的是在課堂教學的過程當中來自學生的，包含其已經學到的知識、相關的生活經驗、自身情感以及動作等，經過學生與老師的互動后產生的有助于教學的一種資源，它是課程資源當中非常重要的一個組成部分。根據《義務教育英語課程標準》的相關內容，指出了學生在課堂當中占據著主體地位。學生們在初中英語教學的課堂當中會有各不相同的表現，例如學生的言語、在教學中產生的情緒和具備教學意義的環境、信息等，擇其有利的部分并將之應用于教學當中，便能實現教學的更好效果并且促進學生知識的提升。

然而，當下很多教師在初中英語的教學當中，常常根據自己以往的經驗來按照事先備好的教案來按部就班地講解課程內容，忽視當中的可以利用的學生資源，不能對教學當中出現的新信息做出及時的捕捉和處理，因而不能根據課堂情況對教學進行適當的調整，扼殺了學生的創造性。

一、實現初中英語教學中學生資源有效利用的方法

學生資源的開發主要有兩個方面的依據。一方面，學習的主體是學生，在教學時學生是否能積極地參與主要取決于老師的引導;另一方面，在建構主義中指出學生在進入課堂時已經帶有自己以往的相關知識經驗，教師重視起這些經驗并進行有效的構建。

（一）學生個體資源的有效利用

1.善用學生已有的經驗。學生在升入初中之前已經累積了一些英語方面的知識。在計劃教學備案的時候教師要充分重視學生本身已具備的知識，及時準確地發掘其已有經驗并將這些經驗合理地利用起來，在與學生的互動當中轉化為有效的學生資源，從而在學生在對以往學習的英語知識進行回憶、溫習的同時也為新的知識提供了良好的切入點，并且有效地提高了學生參與教學的興趣。

2.留意學生的錯誤。在實際的教學進行過程中，很多英語老師一味地去追求學習信息的準確，不懂得去發現并利用學生學習過程當中發生的錯誤。然而，往往錯誤的信息會比準確的信息更具有利用的價值，學生的錯誤很有可能是更好的教學資源。作為初中英語老師，應當在學生犯錯誤時給予其引導，讓他們在獨立思考當中自主地去發現并糾正自己的錯誤，合理地利用錯誤帶來的教學資源，從而使學生對糾正后的知識印象更加深刻。

3.重視學生的個體差異。每一個學生都是存在差異的，他們的興趣、生活經驗等等各方面都不盡相同。因此，教師在進行初中英語教學的過程當中要重視這些差異，并創造機會將其合理轉變為有效的學生資源。例如，可以讓英語口語比較優秀的學生來領讀文章，讓成績優異的學生當小組長等等，通過這些方式，讓每個學生都在差異當中找到了自己的樂趣，在學生自身得到知識拓展的同時也會對英語學習產生極大的積極性，使整個教學過程更加高效。

4.注重學生的情感。英語教學在傳遞知識的同時也在與學生之間進行情感的一種交流，因此，教師要重視學生的情感資源，盡量將英語學習與學生的實際生活相融合，從而引發其情感上的共鳴，提高其學習英語知識的積極性。

（二）群體資源的有效利用

除此之外，對于學生的群體性資源的有效利用，例如，在英語課上，教師可以把學生進行分組，讓小組成員之間進行相互的探討、調查等等，更好地完成學習的目標。

二、如何更好地利用英語課堂教學當中的學生資源

如何才能更好地實現英語課堂教學中學生資源的有效利用，是每個英語教師都迫切關注的問題。首先，我們應當強化教師對于學生資源的重視度，在初中英語的教學當中，學生的發言等等都有可能成為有效的資源，這就要求英語教師具備良好的學生資源理念，善于發現并利用這些資源。其次，教師要創設出一個良好的課堂氛圍，在傳統的英語教學當中，利用的是單一的填鴨式的教學方法，在這樣的環境下學生很少能進行自主的討論或發言，因此，初中英語教師要深刻認識到學生的主體地位，在進行教學時把更多的主動性交還給學生，做到尊重學生、善于傾聽，只有在平等民主的氛圍當中，才能使學生資源得到更好的展現與利用。最后，教師要結合對學生的深入的了解來做好充分的預設，給學生參與英語教學留出更好的空間，由于教學過程中的突發狀況是難以預測的，因此教師必須重視預設的彈性，從而在出現特殊情況時能夠靈活、及時地進行掌控。

三、總結

綜上所述，學生資源作為教學資源當中的重要組成部分，具有動態性、生成性、多樣性、待開發性、難以復制性等諸多特點。初中英語教師在進行教學時，務必加強自身的資源意識，把握好時機，多與學生進行互動，在課堂教學當中發現并合理地去利用學生資源，從而保證教學目標的更好完成。

參考文獻：

[1]梁磊.初中英語課堂教學中的師生互動研究[D].河北大學，2008.