提高學生英語運用能力的研究

唐傳娥

摘 要：提高學生英語水平的方法多種多樣，英語教育工作者一直致力于尋找最科學、最有效、最適合學生發展的方法。而從優化初中生的英語作業形式入手，是一個有效的選擇。作業形式要多樣化，作業內容要合理化，作業布置考慮學生的不同特點與個體差異，還要以培養學生學習興趣為出發點。

關鍵詞：綜合語言運用能力；學生；主體；自主學習

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0041-01

隨著社會的不斷發展，英語作為一門國際性語言，在人們的生產生活中起到了舉足輕重的作用。英語教學對于廣大英語教師來說無疑是一項任重而道遠的工作。究竟如何提高學生的英語水平，是我們作為英語教師在教學工作中，需要不斷探索的終身課題。從優化初中生的英語作業形式入手，是一個有效的選擇。

一、英語作業形式要多樣化

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。因此，英語作業形式也應多樣化，采取課內外相結合的方式。對于課內的作業，可詳細劃分為：課前作業與課后作業。課前主要是預習，即預習新課詞，做到準確發音。提前練習熟讀課文，并對所學內容查閱相關話題資料。課后作業，主要是對學習的新知識進一步鞏固與運用。可布置學生用新學習的詞匯及短語造句，練習寫相關話題的作文等。對于課外作業，英語教師可以根據學生的年齡特點、發展水平以及需求，布置學生參加有組織、有計劃、內容豐富、形式多樣的課外活動。如朗誦一段英語文章、唱一首英文歌曲、講英語小故事、參加英語角、辦英語墻報，布置學生自主召開英語主題班會、參加英語作品展示會，還可以參加社區英語活動等。從而提高中學生的英語綜合運用能力。

二、英語作業內容要合理化

就英語課程的工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養的任務，即學生通過英語課程掌握基本的語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。因此，對于英語作業的布置，教師不能僅僅拘泥于讓學生寫會一個單詞、會寫一個句子，應從語言技能著手。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。“聽”，可以每天安排學生課前聽課文進行相關的預習，課后反復聽正確掌握對話及文章的語音、語調。每周看一部英文電影，關注正宗的發音。每月邊聽邊學唱一首英文歌曲等。“說”，可布置學生在小組內就課文相關話題編小對話、表演小短劇等，同時，鼓勵學生參加英語角。“讀”可以布置學生每周讀符合學生水平的英文作品。例如，英文報紙、雜志等。針對“寫”，教師可以安排學生用所學新詞練習寫句子，給合相關話題寫作文，以及安排學生寫對于看過的英語電影、報道的觀后感。還可以寫英文日記，如果時間緊，安排學生周日寫也可。

三、英語作業的布置要考慮學生的不同特點與個體差異

教師在布置作業時不能千篇一律、一刀切，要充分關注學生的個體差異。對于學習比較吃力、知識掌握不扎實的學生，首先要給予真誠的關懷，鼓勵他們盡早追趕上來。在作業的布置上，以調動他們的學習積極性，幫助他們掌握知識為主。對于學習輕松的學生來說，要適合挖掘他們的潛力，進一步調動他們學習的熱情，為他們的發展提供舞臺。鼓勵他們針對課文相關內容，進行發散思維。讀相關英文文章，聽相關報道，用英文寫出個人對于相關話題的看法、見解等。從而學以致用，進一步提高他們的能力。

四、 英語作業的布置要以培養學生學習興趣為出發點

我國古代著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，也是使學生能持之以恒學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。教師在布置英語作業的同時，也要培養學生的興趣。例如，讓學生們自主學唱一首英文歌，鼓勵他們模仿一段英文電影的對白，也可讓他們查閱相關資料，讓學生用英文對自己最喜歡的偉人、作家、電影明星等進行介紹。

五、 英語作業要及時檢查、反饋

英語作業的主要目的是促進學生學習，即通過不同形式的反饋給學生提供具體的幫助和指導。因此，對于作業的檢查，是至關重要的。教師對于作業的檢查可以采用多種形式。根據時間的安排，教師可以逐一檢查、抽查，也可以學生內部相互檢查。同時針對課外的一些作業，可以與家長溝通，使家長代為檢查。對于家長代為檢查的作業，教師可以給予相關的評語，與家長及時溝通，雙管其下。

六、結束語

總之，教師對作業的布置要充分考慮學生的主體地位，給予學生一定的自主空間，不能增加學生的額外負擔。學生是學習的主體，英語教學要以學生的發展為目標。在學習活動中學生應該是積極的參與者和合作者。學生在完成英語作業的過程中，要主動反思和調控自己的學習策略，認識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。

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