整合非連續性文本資源優化閱讀教學方法的研究

張文娟

摘 要：非連續性文本閱讀是語文閱讀教學的嶄新課題。通過引導學生整合文本非連續性資源，充分利用文本插圖、背景介紹材料，設計多種綜合實踐活動，開拓生活非連續性文本學習域度，能有效提升學生閱讀能力。

關鍵詞：非連續性文本；閱讀；教學方法

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0054-01

小學語文課程標準明確指出：“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”非連續性文本閱讀教學是小學語文課程新嘗試，教師要對非連續性文本有正確認知，通過整合文本插圖、背景材料，形成非連續性文本素材，對非連續性閱讀教學進行多元設計，開展綜合性實踐活動，全面提升學生閱讀素質。

一、看圖學文，整合文本圖示資源

語文教材中有豐富插圖資源，這些插圖或是對文本內容的形象描述，或是對教材內容的有效補充，或是對教材內容的多向延伸，這已經成為教材的重要構成部分。教師要引導學生對插圖進行解讀，深度挖掘插圖內涵和信息，并利用這些信息更好地學習文本。學生在學習文本時，要能夠對插圖信息資源進行驗證，或者對文本插圖進行再認知。學生感性認知思維比較發達，對直觀圖形有較高敏感度。教師要利用學生認知規律，加大對插圖資源的整合力度，提升學生非連續性文本的閱讀能力。結合文本插圖學習，能夠讓語文課變得更為生動、形象，學生學習興趣大增，學習效果也會大幅度提升。例如，在學習《嫦娥奔月》時，教師先讓學生看課文插圖，并提出思考問題：這幅圖上都包含哪些信息？從人物穿戴服飾上可以推斷是什么時代的人？這個人物的動作形態有什么個性特征？你還知道哪些類似的故事？學生認真閱讀插圖，很快就搜集整理了相關信息資料。有學生說：這個插圖上有美女、有月亮，從穿戴服飾上看是古代美女裝束，這個姑娘是飛翔在天空中，直奔月亮而去，這當然是家喻戶曉的嫦娥奔月的故事。我們還聽過七仙女下凡的故事、孫悟空大鬧天宮的故事。很顯然，學生從插圖中獲取了重要信息資源，當學生接觸文本時，自然會有更豐富的感知體驗，這對閱讀學習起到重要補充作用。

二、課前搜集，掌握文本背景資源

中高年級學生有一定自主學習能力，教師要讓學生在課文學習之前，搜集文本相關資料信息。如作品作者、背景介紹，相關故事、圖示、說明，對人物、情節和內容形成重要補充。新課改要求課堂教學要注重學生自主合作探究式學習，教師要注意調動學生自主學習積極性，讓學生在課前搜集一些文本背景知識。這樣可以豐富學習內容，對文本進行深入研讀，還能夠培養學生良好的學習習慣。學生在相關資料搜集過程中，能夠對這些非連續性文本材料進行內在聯系，促使學生進入思維探索狀態，這對學生正確理解文本的思想、內容和寫作意圖，有重要促進作用。例如，在學習《變色龍》時，教師讓學生課前搜集關于變色龍的信息資料，課堂教學時，學生展示自己搜集的信息。有學生說，變色龍學名叫蜥蜴，屬于爬行動物，屬于蜥蜴亞目。變色龍大多分布在馬達加斯加和撒哈拉以南的非洲，變色龍能夠變色，主要是為保護自己、麻痹敵人、偽裝自己。世界著名小說家契訶夫還以變色龍為主題寫了一篇小說，諷刺那些見風使舵的人。教師讓學生搜集變色龍相關資料背景信息，學生不僅從生物學角度進行搜集，還涉及到文學角度，這些信息都屬于非連續性文本，豐富了閱讀素材。

三、多元設計，創建文本閱讀應用

小學語文閱讀教學中，教師不僅要利用現成的非連續性資源深入研討文本，還要注意從教學實際出發，進行多元教學設計，讓學生親自參與非連續性文本資源的制造。教師在文本閱讀教學中，可以給學生提供一些文字資料，給出具體的要求，讓學生設計一些表格和圖案，并填寫相關內容。學生自制表格圖案，其實是對文本學習的升華理解，促使學生對教學資源進行充分整合，學生閱讀能力、思考能力、表達能力、規劃能力都會獲得顯著提升，幫助學生實現思維的多元成長。例如，在學習《黃山奇松》時，教師讓學生先閱讀文本內容，然后給出自主學習任務：（1）將本文生字以表格形式列舉出來，要有注音、注釋、組詞、造句等內容。（2）列出黃山四絕內容，分別體會作者是如何進行描繪的。教師讓學生列表學習生字、總結黃山四絕，這是非連續性文本的實際應用。學生通過自主閱讀學習，整理非連續性文本信息，對文本形成更為全面的認知。

四、關注生活，開展綜合實踐活動

非連續性閱讀資源并不是非常豐富，在具體學習時，不能只圍繞課文插圖進行，要從生活角度出發，引導學生在生活實踐中進行閱讀思考。教師要設計更多綜合性實踐學習活動，在這些具體活動中，學生會遇到很多非連續性閱讀資源，如圖片、表格、數據信息、說明書、補充等等。教師要注意引導學生對信息進行分類，對非連續性文本進行演繹思考，形成重要學習攻略，從不同維度提升學生學習認知意識。例如，在學習《林沖棒打洪教頭》時，教師先利用多媒體播放林沖視頻片段，給學生帶來一定感性認知，然后讓學生結合文本學習內容總結林沖的性格特點。

五、結束語

非連續性文本是相對于單純文字構詞造句組成的連續性文本來說的，大多由插圖、表格、調查報告、說明書、地圖、廣告、索引等內容組成。在語文文本閱讀教學中，學生接觸最多的非連續性文本材料主要是課文插圖、表格、作者簡介等內容，教師引導學生看圖學文，自行搜集相關介紹說明，在閱讀中設計圖文表格，能夠從不同角度歷練學生閱讀能力，提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]李玲玲.推開閱讀教學的另一扇門——“非連續性文本”[J].小學語文教學，2012（17）.

[2]倪慶忠.小學非連續性文本閱讀選擇的價值追求[J].教學與管理，2015（14）.