江西現代職業教育集團產教融合辦學模式

程宇

職業教育集團化辦學自20世紀90年代產生以來，在基層大膽探索實踐、政府大力倡導支持下，取得了持續快速發展，得到了社會各界的廣泛關注與普遍認可，已成為中國特色職業教育的重要組成部分和辦學模式改革的重要方向。實踐證明，開展集團化辦學有利于深化產教融合、校企合作，激發職業教育辦學活力，促進優質資源的開放共享，其對于完善職業院校治理結構，推進現代職業教育體系建設具有重要意義。下一步，集團化辦學之路如何進行，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》已明確提出，鼓勵多元主體組建職業教育集團。不久前發布的《教育部關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》也對集團化辦學的實現形式、服務能力、保障機制等方面給予了宏觀指導和政策支持。未來，集團化辦學更需解決校企利益難共贏、合作形式化等瓶頸問題。本期，我們選取江西現代職業教育集團的案例，其在促進教育鏈和產業鏈有機融合方面具有典型示范作用。

創新運行模式，健全管理制度。集團內部治理結構和決策機制完善，設有理事會、常務理事會、理事長辦公會和監事會，理事會下設辦公室（秘書處）和專業建設、中高職銜接、校企合作、職業培訓、科研協作、畢業生就業、培訓中心、職業技能鑒定站8個工作部門。理事、監事和各工作部門負責人由職業教育集團各成員單位推薦并經理事大會選舉產生。集團每年根據市場和各學校的具體情況制定“一校一策”管理目標，基于正確處理“規模”“質量”“結構”和“效益”的關系，堅持分類指導，從招生就業、內涵建設、培訓鑒定、科研協作、經費投入等方面考核各校辦學活力和綜合服務能力，有效實現職能有機統一、資源高效共享、運轉規范有序的管理模式。

深化產教融合，創新合作模式。充分發揮集團內校企間產教融合、校企合作、協同發展“利益鏈”的紐帶作用，搭建行業、企業、學校合作平臺，引進優質企業資源，創新合作模式。一是開展“職業模擬”人才培養模式。集團內江西現代職業技術學院、江西工業職業技術學院與中興通訊股份有限公司強強聯合，成立了“江西現代職業技術學院—中興3G經世學院”合作培養通信技術專業人才。中興通訊的技術人員全程參與人才培養方案、課程建設、教材開發、師資培養、質量監督、技能認證等教學與管理。同時借鑒中興通訊對企業員工的相關要求，針對專業和專業核心課程的具體特點，采用MIMPS任務驅動教學方式，實現學校與企業的緊密對接。二是開展現代學徒制模式。集團內江西省冶金工業學校和新余鋼鐵集團有限公司，合作開展全國現代學徒制試點工作，開設冶金技術專業“新鋼班”，江西省電子信息工程學校與ASM先進半導體（深圳）有限公司開展數控專業“定向班”，分別聘請企業專業技術人員擔任學徒師傅，實現辦學模式雙元（企業、學校）主體、培養目標雙向（能力、知識）并重，培養模式雙重（專業、企業）特色，學員類型雙邊（員工、學員）身份、教育模式“雙師”（教師、師傅）教學等特點，使學生畢業后迅速走向工作崗位。