民族地區高校大學生積極人格發展調查研究

黃日健 李艷萍

摘 要：為了解民族地區高校大學生積極人格品質的發展情況，采用積極人格問卷對482名大學生進行了調查，結果發現：民族地區高校大學生積極人格品質發展良好，在積極人格品質發展的不同維度上存在顯著的性別差異、城鄉差異和年級差異。

關鍵詞：大學生;民族地區高校;積極人格;研究

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）36-0022-02

一、引言

在人的內心深處，存在積極和消極兩股抗爭的人格力量。消極的人格力量讓人壓抑、恐懼、貪婪、自私，常導致人處于不健康的心理狀態;積極的人格力量讓人喜悅、希望、寬容、仁慈，有助于保持人的心理健康。這兩股力量誰都可能戰勝誰，它們之間的力量對比，將決定一個人的心理健康狀態，關鍵是看個體自身到底是在給哪一股力量不斷注入新的能量，在給哪一股力量創造適宜的生存心理環境。

大學生整體心理健康水平和人格素質的提升，不僅依賴于消極人格力量的消除，更依賴于積極人格力量的培育和增長。正如積極心理學所認為的，只有人所固有的積極力量得到培育和增長，人性的消極面才能被消除或抑制，才有助于人格和諧、健康地發展。本文通過問卷調查，對民族地區高校大學生積極人格的發展狀況進行測量和研究，以期為民族地區高校開展大學生積極人格教育提供依據。

二、研究方法

1. 研究對象

采用分層整群抽樣的方法，從廣西西部民族地區某高校選取498名學生進行問卷調查，經剔除無效問卷后，用于統計分析的數據共482人，其中男生206人，女生276人;城鎮學生187人，農村學生295人;大一學生132人，大二學生126人，大三學生118人，大四學生106人。

2. 研究工具

本次調查的積極人格問卷采用Park和Peterson等人編制的成人版人格力量測量量表。該量表由中央教育科學研究所心理與特殊教育研究中心主任孟萬金教授翻譯并修訂，共有240個問題，反映了24種積極人格品質。每種積極人格品質由10個問題構成，每個問題采用5點記分，從1分～5分別表示非常像我、像我、不確定、不像我、非常不像我。每種品質的平均得分越高，表示該人格品質越趨向積極的一端。

在本次研究中，該量表的分半信度為0.90，Cronbachα系數為0.92;問卷的驗證性因素分析顯示各個維度的Cronbachα系數在0.62～0.88之間，χ2/df=2.64， RMSEA<0.05，NFI、TLI、CFI均在0.82以上，說明該量表具有較高的信度與效度。

3. 數據搜集與處理

調查問卷由心理學專業教師現場發放和回收，學生回答時間約40分鐘。所有數據的處理均在計算機上完成，采用SPSS 17.0 for windows軟件對數據進行錄入、整理和統計分析。

三、調查結果

1. 民族地方高校大學生積極人格品質總體情況

表1 民族地方高校大學生24種積極人格品質的得分排序

表1結果顯示，在本研究中，民族地區高校大學生積極人格品質各維度的平均得分在3.22～3.88之間，都在中點值3分以上，提示民族地區高校大學生積極人格品質發展良好;其中，積極人格品質得分排在前五位的分別是愛與被愛、友善、公正、感恩、美的欣賞，排在后五位的依次是自我控制、領導力、毅力、社交智慧、勇氣。

2. 民族地方高校大學生積極人格品質的性別差異

表2 民族地方高校大學生積極人格品質的性別差異

注：*表示P<0.01，**表示P<0.05，下同

表2結果顯示，民族地區高校大學生的積極人格品質在洞察力、友善、愛與被愛、寬容、美的欣賞和自我控制等六個方面存在顯著性別差異。其中，在友善、愛與被愛、寬容、美的欣賞等方面，女生的得分顯著高于男生;男生在洞察力、自我控制等方面的得分高于女生。

3. 民族地方高校大學生積極人格品質的城鄉差異

表3 民族地方高校大學生積極人格品質的城鄉差異

表3結果顯示，城鎮學生和農村學生的積極人格品質差異主要表現在判斷力、熱情、社交智慧、謹慎和幽默等五個方面。其中，來自城鎮的大學生在判斷力、熱情、社交智慧和幽默等方面的得分均顯著高于來自農村的大學生，而在謹慎方面，農村大學生的得分顯著高于來自城鎮的大學生。

4. 民族地方高校大學生積極人格品質的年級差異

表4 民族地方高校大學生積極人格品質的年級差異

表4結果顯示，不同年級大學生積極人格品質的差異主要表現在好學、自我控制、美的欣賞和感恩等方面。進一步通過LSD多重比較檢驗發現，在好學和自我控制方面，大四學生的得分高于大二學生，且存在顯著差異;在美的欣賞方面，大三學生的得分顯著高于大一學生;而在感恩方面，大一學生的得分顯著高于大二學生。

四、分析與討論

1. 關于民族地區高校大學生積極人格品質的發展狀況

在本研究中，民族地區高校大學生積極人格品質各維度的平均得分在3.22～3.88之間，都在中點值3分以上，提示民族地區高校大學生積極人格品質發展良好。其中，表現最為突出的五種積極人格品質分別是愛與被愛、友善、公正、感恩、美的欣賞;最不突出的積極人格品質分別是自我控制、領導力、毅力、社交智慧、勇氣等，這與國內學者的研究結果基本一致。

2. 關于民族地區高校大學生積極人格品質的性別差異

研究結果顯示，在愛與被愛、友善、美的欣賞、寬容等積極人格品質方面，女生得分顯著高于男生，而在洞察力、自我控制等方面，男生得分顯著高于女生。這可能與男女性別的心理特征有關。已有研究認為，在性別差異方面，女性在友善、愛、美的欣賞等反映“心靈”情感層面的積極人格品質顯著高于男性;而男性在自控、洞察力等反映“理性”層面的積極人格品質方面得分高于女性。一般情況下，女性青春期較男性來得早，她們更早關注個人的儀容、體型等，審美能力發展較快;女性通常具備良好的愛心和友善等心理品質，在人際交往中更能夠寬容別人。男性一般比較理性，善于自我控制，具備較強的洞察力。

3. 關于民族地區高校大學生積極人格品質的城鄉差異

城鎮學生和農村學生的積極人格品質差異主要表現在熱情、謹慎、幽默、判斷力和社交智慧等五個方面。在判斷力、熱情、社交智慧和幽默等方面，城鎮學生的表現明顯優于農村學生，在謹慎方面，農村學生表現較好。這些差異，可能與他們的社會生活環境有關。城鎮一般經濟發達，交通方便，信息通暢，生活在城鎮的大學生能夠較早接觸社會文化，接受社會影響，對社會知識和信息的了解比較多，他們甚至能夠通過微信、微博、QQ群等參與社會熱點問題討論，這使得他們眼界開闊，思想開放，在人際交往中往往能夠熱情主動，且具有幽默感，表現出較好的判斷力和社交智慧。而農村大學生從小生活環境閉塞，信息不暢，對社會了解不多，遇事往往小心謹慎。

4. 關于民族地區高校大學生積極人格品質的年級差異

不同年級大學生的積極人格品質差異主要表現在好學、自我控制、美的欣賞和感恩等方面。多重比較檢驗結果顯示，大四學生在好學和自我控制方面的得分顯著高于大二學生，原因可能是大四學生直接面臨實習和就業等方面的壓力，他們發現自身專業能力發展上存在的不足，能夠主動進行自我控制加強專業學習，以盡快適應實習和就業工作崗位的要求。在美的欣賞方面，大三學生的得分顯著高于大一學生，這與大三學生審美意識和審美能力不斷提升有關，他們越來越關注美的事物，不僅關注事物的外在美，也關注事物的內在美。

五、結束語

在感恩特質方面，大一學生的得分顯著高于大二學生，這一結果應該引起注意。究其原因，可能是大一學生在高考備考過程中接受了較多的感恩教育，高中學校往往以感恩作為推動學生積極備考的巨大動力。大二學生更多地受到社會不良文化和非主流文化的影響，感恩意識有所下降。民族地區高校應該加強大學生感恩教育，增強大學生的感恩意識，促進大學生健康成長 。

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