物理教學中多媒體課件的合理使用研究

湯慧杰

摘 要：當前物理教學中，存在滿堂放、以不變應萬變等多媒體課件不合理使用情況。教師應該轉變認識，合理使用多媒體課件：應用多媒體課件實現抽象到具體的轉變、加大課堂信息量、展示插圖和圖示、注重與課外實踐活動等。

關鍵詞：物理；課堂教學；多媒體；課件；合理使用

中圖分類號：G434；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）34-0078-01

隨著新課程改革的穩健推進，教師教育教學理念有了較大改變。多媒體技術迅速走進學校，多媒體課件也廣泛應用到課堂教學中。但在使用多媒體課件輔助教學的大潮中，也存在一些不合理做法。文章對物理教學中多媒體課件的合理使用進行研究。

一、物理教學中多媒體課件不合理使用情況

（1）“滿堂放?！币恍┱n件不是上課必用課件，但有的教師只要用課件，必然是“滿堂放”。1）以演示文稿代替板書。物理教學中為了提高效率，利用演示文稿展示一些復雜的物理過程是完全可以的。但是，有的老師卻將傳統的板書內容也搬到演示文稿中。這種教學方式，不利于學生對學習內容的整體把握，忽視了學生的認知特點。2）以課件動畫代替演示實驗。教學過程中，有的教師怕麻煩，將演示實驗都編成課件，在課堂上給學生模擬實驗。有的學生因為沒有真正經歷探究過程，不能正確全面理解實驗中得出的結論，給學生不真實的感覺。（2）“以不變應萬變。”多媒體課件大多是上課之前，按照知識點間的邏輯關系編輯好的程序。教學過程中，不管面對的學生是否變化，不管學生是否出現了新的問題，有的老師“以不變應萬變”。對多媒體課件不做任何改動，對教學安排不做任何調整，完全按照既定程序完成教學任務，這顯然是違背教學規律的，不利于學生成長。

二、轉變認識，合理使用多媒體課件

（1）多媒體課件只是一種教學輔助手段。在教學過程中，教師應該處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。多媒體教學有其自身的優勢，如增大信息量、有效擴展課時容量、提高教學效率等等。但多媒體僅僅是一種教學輔助手段，無法改變教師在教學中的主導地位，也不可能代替教師的作用。（2）揚長避短，充分發揮多媒體課件的最佳效果。任何事物都有兩面性，多媒體課件也有它的優點和缺點。在實際教學過程中，教師應合理使用多媒體課件，注意揚長避短，才能取得良好的教學效果。

三、物理教學中正確使用多媒體課件的策略

（1）應用多媒體課件實現抽象到具體的轉變。教師在講核能核裂變中的鏈式反應、電壓等抽象難懂的內容時，可積極利用網絡資源，下載相關的FLASH動畫和視頻，使用多媒體課件的三維動畫進行動態模擬演示。例如，講核裂變時，用FLASH軟件將中子、鈾核等用不同顏色區別，讓中子撞擊鈾核，學生可看到裂變過程。又如講電壓，教師可借助多媒體課件，用學生熟悉的水壓產生水流的現象與電壓產生電流的現象進行類比，用動畫的形式模擬出來，展示給學生看，變抽象為直觀、形象，使學生在不知不覺中建立了電壓的概念。這有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。（2）應用多媒體課件加大課堂的信息量。1）新授課上，有的物理實驗演示復雜耗時，有的物理實驗可見性差，不利于學生觀察。這時，教師應利用多媒體課件進行輔助。2）習題課上，特別是上電學課時，教師寫例題、畫電路圖用的時間較多。采用多媒體課件中的顯示文本的功能，可使內容在幾秒內顯示在學生眼前。教師可節約時間講解更多知識，引導學生理論聯系實際，增加課堂的信息量。3）復習課上，我們按照知識的再現、知識的理解、知識的應用三個板塊進行復習。課前將復習提綱、網絡圖、例題等分別制成課件，上課時根據教學程序，隨時點擊各種不同的內容，提高教學效果。（3）利用多媒體課件展示教科書中各種插圖、圖示。在物理教學中，有很多課本上的插圖、圖示要學生觀察。教師在黑板上畫圖，特別是畫比較復雜的圖形，占用課堂時間較長，且效果差。課堂上根據教學內容，可以隨時將插圖或圖示展示到屏幕上。比如，安全用電插圖、電磁繼電器的工作原理圖、各種電路圖、電壓表和電流表的刻度盤示意圖。這樣做，既可節約寶貴的課堂時間，又能增強學生的觀察效果。（4）課外實踐活動與多媒體課件的結合。物理教學過程中，為了更好地幫助學生理解掌握課本知識，提高學生實踐能力，可以給學生布置課外實踐活動任務，比如自制氣壓計、自制小樂器等，要求學生真實記錄活動過程。任務完成后，在班內進行匯報展出，讓他們去評價。（5）多媒體教學資源的開發與利用。利用豐富的網絡資源，收集學生難以見到的、具有重要物理意義的、展示科學技術發展的實況錄像。利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段，向學生展示物理過程的細節。在教學中適時地播放這些傳統教學手段很難展現出來的素材，以激發學生對科學的興趣，豐富學生對相關學習內容的感性認識。

四、結束語

理論指導實踐，只有具有正確的認識，才能更合理地使用多媒體課件。教師在物理教學過程中，應科學合理地將多媒體與教學規律，以及其他教學因素結合在一起，揚長避短。將多媒體課件這塊“好鋼”，用在教學中最需要的地方，充分發揮多媒體課件強大的教學輔助功能，提高教學質量，促進學生成長。

參考文獻：

[1]潘衛林.談初中物理教學[J].現代教育科學，2009（08）.

[2]韋明肯.初中物理教學中創新能力培養的幾個時機[J].基礎教育研究，2009（13）.