情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

徐國新

【摘 要】

興趣是探索、認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，它可以推動我們產(chǎn)生認(rèn)識事物的動機(jī)。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的主動性、積極性會有明顯的提升，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，筆者主要是從小學(xué)生的思維、年齡特征出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)的。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 討論

一、情境教學(xué)功能

當(dāng)前，教育改革正在深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法日被新穎、活潑的現(xiàn)代教學(xué)所取代。當(dāng)代教育教學(xué)過程中，學(xué)生主體地位日益突顯，老師則從主要的灌輸者變成了引導(dǎo)者。那么，角色的轉(zhuǎn)換，必然要求教學(xué)手段要做相應(yīng)的調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師的主要功能在于探索性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生全方位、多角度的對老師提出的問題或者學(xué)生自己面對的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、思考，老師的主要目標(biāo)在于，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，讓被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)。

比如，計算三角形面積，讓學(xué)生記住（底×高）÷2當(dāng)然重要，問題在于，怎么樣讓學(xué)生能快速的記住并將其運(yùn)用到分析與解決問題中去，而且更重要的是，讓學(xué)生日后可以隨時運(yùn)用這個公式處理其所面對的現(xiàn)實(shí)問題。筆者在課堂中是這樣設(shè)計的：運(yùn)用多媒體中的三角形圖案進(jìn)行演示，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的各個邊、高的名稱，進(jìn)行反復(fù)拆分、復(fù)合演示，讓學(xué)生從本質(zhì)上把握三角形整體及其各邊的涵義，同時，找出生活中的實(shí)例進(jìn)行對比，再告訴學(xué)生其各邊的長度，特別重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)底與高的數(shù)字，由此逐步導(dǎo)出公式，讓學(xué)生把數(shù)字代進(jìn)公式里計算三角形面積。隨后在以底邊為基礎(chǔ)的兩條平行線間移動三角形上頂點(diǎn)，讓三角形的形狀發(fā)生改變，邊改變邊問學(xué)生三角形的面積有沒有變化，因?yàn)榈走吅透叨鹊臄?shù)字沒有改變，所以，學(xué)生會回答：面積不變。這樣，學(xué)生就知道了等底等高的三角形面積是相等的，等于由一個教學(xué)過程完成了兩種教學(xué)目標(biāo)。

二、競爭情境創(chuàng)設(shè)

競爭是當(dāng)前國內(nèi)發(fā)展的常態(tài)，各行各業(yè)都充滿競爭。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)競爭性教學(xué)情境會怎么樣？筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中嘗試把競爭元素引入課堂，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，就同一個問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我描述，不管對與錯，由同學(xué)間相互查找對與錯的因素，形成比、學(xué)、趕、超氛圍。這樣不但可以提高學(xué)生的主動性，而且鍛煉了學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎肌⒎治鰡栴}能力，比如引導(dǎo)低年級學(xué)生認(rèn)識數(shù)字“6”，通常我會將這個數(shù)字與“9”結(jié)合起來教學(xué)，因?yàn)檫@兩個數(shù)學(xué)只要顛倒一下位置就可以互相替換，實(shí)際教學(xué)中，我會讓學(xué)生自己動手顛倒，鼓勵他們進(jìn)行每個角度顛倒學(xué)習(xí)，這樣雖然過程熱鬧，但到它們被進(jìn)行360度的旋轉(zhuǎn)后可以完全重合，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會更加深刻，而在此過程中，學(xué)生的爭論、互相查找不足，直至最終獲得答案，過程有趣，效果明顯。

三、游戲情境創(chuàng)設(shè)

低年級學(xué)生愛玩好動，游戲教學(xué)與這個年齡段的孩子更加適合，因此，創(chuàng)設(shè)課堂中的游戲教學(xué)情境，在游戲教學(xué)中導(dǎo)入新內(nèi)容，學(xué)生通常會表現(xiàn)出更多求知欲望，因?yàn)閷W(xué)生熱衷于游戲，注意力會高度集中，不經(jīng)意的提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會更用心地加以思考，獲得答案，提高學(xué)習(xí)興趣。筆者的實(shí)踐是，限時搶答游戲，就像電視或網(wǎng)絡(luò)中的那些成人游戲下。課前準(zhǔn)備與新課內(nèi)容有關(guān)的若干組數(shù)學(xué)游戲題，課堂上運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生或個人或小組形式搶答，誰準(zhǔn)確率高誰勝出，給予相應(yīng)的獎勵，比如小紅旗。游戲中的學(xué)生極度興奮，精力集中，在游戲中學(xué)習(xí)的新知識更便于記憶。

四、操作情境的創(chuàng)設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以更加有效的調(diào)動學(xué)生參與意識，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生好奇、好動、愛玩特征明顯，進(jìn)行這樣的教學(xué)對象知識傳授，老師可以充分運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢，也就是說，讓學(xué)生親自動手，學(xué)會操作、演示、測量，由親身動手的操作過程來學(xué)習(xí)各種知識，獲得課本中要求內(nèi)容的教學(xué)效果，經(jīng)由不斷的動手實(shí)踐，學(xué)生的動手能力增強(qiáng)了，動腦意識提升了，而且反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)練，可以讓其對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行靈活有效的運(yùn)用，其動手能力獲得提升之際，創(chuàng)新意識會獲得同步提升，因?yàn)椋缜笆鋈庑谓虒W(xué)時一樣，每一種新變化都以可讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。獲得意外收獲與體驗(yàn)。

比如，“對稱”教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備教具，不管是長方形，還是正方形，不管是三角形，還是圓或者梯形。盡量讓所有學(xué)生都有所準(zhǔn)備，老師在教學(xué)過程中，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓學(xué)生隨著老師的演示過程跟著做，把手中各種圖形的紙片對折，告訴學(xué)生，對折后可以完全重合的圖形就是軸對稱圖形。如果不能完全重合，就不是軸對稱圖形。這樣的親自操練，學(xué)生會明顯發(fā)現(xiàn)哪些圖形對稱，哪些不對稱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此會獲得明顯激發(fā)。

情境教學(xué)的最大好處是讓學(xué)生會身臨其境。這對學(xué)生的興趣是最好的激發(fā)，教學(xué)效果當(dāng)然不差。

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