基于生本對話的中專機械教學高效課堂探研

孫莉霞

摘 要：生本對話是否有效，關系著中專學校機械專業教學質量的好壞。文章提出生本對話幾種操作方法：營造共享氛圍，推動生本對話；提供預習空間，加深生本溝通；注重有效討論，活化生本對話；引發學生思考，張揚生本對話；發揮主導作用，提升生本對話，為打造中專學校機械教學高效課堂提供有效途徑。

關鍵詞：任務單導學；機械專業教學；生本對話

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0058-01

新課改強調“一切為了學生的發展”，注重師生之間有效互動，提高課堂教學效率，這使得中專機械專業教學精彩紛呈。生與本對話是否有效，關系著中專機械專業教學質量的好壞，關系著中專學生全面發展與成長成才。隨著新課改理念的深層次貫徹，學校依據已有教學經驗，探索有效課堂教學理論，尋找實現高效課堂的方法，在繼承優秀傳統教學方式基礎上，構建了“任務單導學”教學方式。而這一教學方式的建立，真正實現了學生與文本對話的有效性。

一、營造共享氛圍，推動生本對話

對話本質實際上是師生、生生間精神上的交流，強調生本對話是教師對學生成為與文本對話的主體的承認。為確保對話的主體的獨立，教師必須營造師生、生生共享生本對話的氛圍，將教室打造成分享與齊進的空間，自由平等，真誠交流。“任務單導學”教學方式體現了建構主義學習理論，營造了一種以尊重學生的人格個性為特征，積極、和諧、平等、探索、民主的育人氛圍。“任務單導學”教學方式下的中專機械專業課堂，教師要樹立服務意識，充當組織者、幫助者和促進者，推動生本對話。

二、提供預習空間，加深生本溝通

教學由于師生、生生互動才精彩，學生由于主動學習才能夠得到發展。教學的目的，為的是提升學生的各方面能力，使得學習進步和各種能力可持續發展。預習是生本的第一次對話，學生在預習時不斷尋找文本語言與自身理解之間的適合度，達到理解文本的本質；尋找最合適的方式進入文本，達到自身與文本融合和升華。預習與思考，是“任務單導學”方式的一個核心支柱，也是“任務單導學”過程中的“任務”的第一個環節。學生根據“任務單”確定的教學目標、教學內容等進行自學，保證了學生的預習與思考，深化了學生與文本的對話。

三、注重有效討論，活化生本對話

中專機械專業課程標準倡導自主、合作、探究性學習，堅持學生主體地位，放棄過去的被動、單一的教學方式。盡管現在課堂活躍，學生的積極性和學習欲望高漲，在合作的背后仍然存在著形式化趨向，課堂主體內在的積極性有時未能高漲起來。“任務單導學”教學方式倡導的“任務”與傳統課堂教學中的“任務”有所不同，它超越了單一的“書本世界”，還原到學生熟悉“生活世界”。課程不僅僅被看作學科知識和教學材料，更是看作學生在老師指導下所實施的具有反思性的自身實踐。老師課前必須要有充足的準備，依據導學案要求，對教材和學生進行認真分析，充分理解教材、分析教材，把握重點和難點，分析學生的實際，科學設計“任務”和“任務”中的話題。

四、引發學生思考，張揚生本對話

機械專業中的表達是一項綜合性的實踐任務。正因為這樣，“任務單導學”教學方式大膽刪除了可有可無的教學環節及內容，讓學生在充裕的時間和空間里學習思考，學會對話。“任務單導學”致力于開放課堂，充分發揮學生的靈性，張揚他們的個性。課堂上精講多練，教師精心安排學、講、練的內容，以保證“任務”各個環節，尤其是展示匯報這一環節的高效運行，讓學生表達所讀所思，豐富學生與文本的對話。

五、發揮主導作用，提升生本對話

“任務單導學”的機械專業課堂上，教師看似非常輕松省事，但實際上卻對教師提出了更高的要求。教師不是讓位，是退位；不是主演，而是主導；不是主播，而是主持。課前對教材深入鉆研，對“任務單”進行精心設計，反復實踐與修改，這樣才能實現課堂上的有效引導。面對課堂上的生成，教師要游刃有余地組織課堂任務，幫助學生探討、發現。教師是參與者和顧問，要參與到學生任務中去。當學生遇到困難時，要幫助他們，發揮主導作用。要“導”出學生學習機械專業的興趣；以“導”代“講”，改變傳統課堂教學中的弊端，以免學生聽得不耐煩，聽得昏昏然；“導”要適度，“導”出重點。在互動中“捕風捉影”，在比賽中“煽風點火”，在詰問中“興風作浪”，“任務單導學”教學方式下的機械專業課堂，教師要充分發揮主導作用，使學生動起來，課堂活起來。比如“鉗工基本技能”教學中，學生已經感受到了鉗工基本技能在機械專業中的重要性，就能夠進行更深層次的探究。這樣，作為平等中的首席，教師充分發揮了主導作用，有效地提升學生與文本對話的品質，學生與文本的對話就達到了一個相當理想的境界。

六、結束語

中專機械專業教學過程中，師生之間注重有效互動，才能夠提高課堂教學效率。生與本對話是否有效，關系著機械專業教學質量的好壞，關系著學生全面發展與成長成才。采取“任務單導學”教學方式，真正實現了學生與文本對話的有效性。“任務單導學”教學方式實施過程中，要勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結，不斷提高。讓每位中專學生都能發揮出自己最大的優勢，促進中專學生成長成才，是教育的最終目的，也是我們每一個教育工作者的神圣責任。

參考文獻：

[1]宋新.以工作過程為導向的整合課程改革——機械制圖與零件測繪課程改革[J].職業，2010（03）.

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