家訪，一個重溫的夢

家訪，一個似乎很遙遠的詞語，在來到崇川學校的這一年，它又開始被憶及……

最開始接觸家訪是在2000年，當時還是學生的我被選派到了崇明島上的一處農村小學——海永小學參加教改實驗。那是李慶明老師“鄉村田園教育”的實驗基地，地處偏僻，初來時竟發現校園四周無圍墻遮掩，均為水田環繞。

來到學校，李慶明老師專門為大家作了一些工作指導，其中一項就是晚上要進行家訪。當時的海永原為長江泥沙沉積在江中而形成的荒灘，七十年代才與崇明島相連，九十年代初才設鄉鎮。雖屬海門市，卻與海門市隔江相望；雖位于崇明島，卻與崇明分屬不同行政。由于交通不便，一般有能力的學生都轉到江北的海門市就讀，留下就讀的學生大部分是父母務農的或是外出打工的。學生的家庭情況復雜，輔導學生能力也有限。了解他們的家庭情況，給予孩子最需要的幫助，那是當時二十出頭的我們最淳樸的想法。

于是，每每到了放學后，大家匆匆扒完飯，就會打著手電走向家訪的路。當時參加教改實驗的師范生一共有七人，分屬三個班級。由于僅我一個男生，于是每次家訪，我都是必備人選。鄉間的路窄，不少只是田埂，如遇陰雨更是泥濘不堪。偶爾路遇掛在電線桿的簌簌作響的塑料袋、從草里竄出的貓狗，都會引得大家一片驚呼。

不過，海永鄉地方不大，要找個人家，隨便一問都知道。經常還會有陌生的熱心人一路引領你前往或者推出自行車給你，在感受鄉民們淳樸的同時，每個人的心里都有一些小小的感動。

來到學生家里，每個孩子都顯得異常興奮，或跑前跑后的招呼，或拽著父母的衣角滿臉通紅地注視著你，每個人那閃光的眼神至今記憶猶新。家長也是異常熱情，或泡上一碗紅糖水，或到地里摘個西瓜，更有甚者一溜煙到村口買包瓜子，怎么也拽不住。

往往和家長一聊就是個把小時，有時計劃一晚跑三家，可一聊，跑了一家就打道回府了。那些家長很多是小學畢業甚至小學也沒上完，對于還是學生的我們卻莫名的信服——“你們是城里來的，水平高。我孩子不聽話，你就給我打，沒事的。”這是我們當時聽得最多的話。那時，我們聊的除了教育還有家長里短、油鹽醬醋，在簡陋民房里笑聲飄蕩。

當時，我們用行動得到了所有家長的信任——“南通來的老師最認真”成了鄉間公認的一句話。最后的期末考試，我們幾個班的平均分也總會超出平行班級近十分。

2002年，我畢業了，來到了南通市最好的一所小學——南通師范第二附屬小學，她是李吉林老師情境教育的成長地。來到學校，有些莫名的興奮與激動，一股“干出點成績”的沖動也在心里躍動。

家訪，于是也成了我的最初工作。當時我單獨租住在一處公寓，放學后在街邊一碗面條或者幾個包子果腹后，就會循著家庭信息登記表上的信息，來到學生家里了解情況。由于二附小是名校，當時擇校生也多，學生分布較散。就算找到了小區，找樓牌號也要花費一番功夫。來到家里，孩子一般都被關在書房里看書或做作業，我與家長會交流些孩子的在校情況。家長們也很熱情，切水果、泡香茗，他們似乎對教育也很有見地，會談一些他們的教育理念、手段。不知怎的，彼此竟常會有尷尬的沉默。臨走時，家長總會向你塞一些東西，或是一盒茶葉，或是一盒月餅，有時百般推辭竟不得，只有在事后買些東西給孩子算是回禮。

每次家訪都是這樣，自己也覺得很是尷尬，似乎每次上門是去討東西的。三四次后，干脆就停了下來，有什么情況就在家長接孩子時進行溝通，或者通過手機、家庭留言本來解決。家長也挺主動，沒有家訪，感覺溝通已經足矣。

漸漸地，家訪也似乎成了一個過去式，十余年間也幾乎沒去過任何一個孩子的家，直到來到了崇川學校。崇川學校是委托南通師范第二附屬小學興辦的東校區，但地處城郊結合部。這里以前是農村，五六年前才開始開發建設。從2011年開始建校招生，第一屆的學生生源較雜，有來自當地的農村拆遷戶，有來自城市的白領家庭，也有相當部分來自外來務工家庭，家長們很少會主動和老師交流。考慮到學生家庭情況的復雜，為了更好地讓老師了解學生情況，學校決定讓老師們進行家訪活動。聽說，家訪的效果不錯，了解了不少復雜的家庭情況

2014年，崇川區進行集團化辦學，每位老師都要進行流動，我主動申請來到了崇川學校。到學校的第二周，就接到了家訪的任務。第一次家訪挺搞笑的，班主任聯系了一個孩子的媽媽，說好周五去家訪，可父母沒有交流好，當天孩子的爸爸又來接孩子了。提到家訪的事，孩子的父親呵呵一笑：“省得你們跑了，我這不都來了，去教室里吧。”于是，第一次“家訪”，就在教室里進行了。

第二次的家訪，是孩子的奶奶放學后帶著我們去的。到家后，家里還都沒人，父母加班還沒有回來。于是和奶奶聊了起來，了解孩子的一些情況。正聊著，爸爸回來了，于是一起加入。我教的是第一屆學生，家長大部分學歷不高，有小學有高中，一個班上極少有大學畢業的。他們一般從事著保安、工人、銷售等職業，相對工作較忙，對孩子的教育比較滯后。有的家長沒有能力教，有的家長沒有時間教，甚至還有個別家長持有“讀書無用論”的觀點。他們比農村的家長多了份精明，卻又比城市的家長少了份視野。每次家訪，家長也很熱情，但聽得最多的是“我不懂弄呀”。于是，會一遍遍地提及作業的要求、閱讀的重要。家長也總會認真聆聽，頻頻點頭，他們很少會打斷你，像一個認真學習的孩子。

在家訪中，我們獲得了很多信息——家長介紹的，自己觀察的。家訪后的第二天，每個孩子都會顯得異常神氣——“老師到我家里來了”，也成了他們課余的炫耀資本。現在，與家長交流的渠道也越來越多，QQ群、微信、手機，但家訪仍在每兩周一次繼續著。

三段家訪，不同的時間，不同的地點，我接觸著不同的家長，也有著不一樣的感觸。也許，家校溝通的方式很多種，但彼此的真誠是最好的橋梁。

（姜達，南通市崇川學校，226014）

責任編輯：顏瑩