管理會計教學改革的思考

摘 要：我國經濟要適應新常態(tài)，管理會計就會越來越重要。文章詳細地分析了現(xiàn)行管理會計教學中存在的問題，教學內容陳舊、教學方式單一，教學的實踐流于形式導致了學生對管理會計學習熱情不高。并且指出通過更新教學內容、轉變教學模式，完善教學實踐來提高管理會計的教學質量。

關鍵詞：管理會計 教學模式 教學方法 教學改革

中圖分類號：F233;G642.0" 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）12-179-02

經濟“新常態(tài)”背景下，各類企業(yè)更強調“降本增效”，突出了對管理會計（規(guī)劃、決策、控制、業(yè)績評價）的需求，管理會計作為一項應對經濟新常態(tài)的重要工具，發(fā)揮的作用空間會越來越大。2014年l0月27日《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）正式發(fā)布之后，我國管理會計更是被提到了前所未有的高度。管理會計將以各種形態(tài)參與企業(yè)的經營管理，更多的是謀劃企業(yè)整個中長期轉型和整個企業(yè)利潤的實現(xiàn)。需要對管理會計人才的大力培養(yǎng)和優(yōu)化。

管理會計在20世紀70年代末80年代初進入我國會計理論界視野，是一門理論性、技術性、實用性很強的專業(yè)會計課程，其目標是培養(yǎng)適應性強、管理性強、能夠滿足實際需要的會計專業(yè)人員。目前管理會計教材內容體系欠完整，明顯滯后于客觀制造環(huán)境，很難滿足現(xiàn)實經濟發(fā)展需要，新經濟環(huán)境對于會計教育有很大沖擊，培養(yǎng)出的會計人才難以適應社會經濟環(huán)境的快速變革。如何在大學本科教育中強化對會計知識與相關能力的培養(yǎng)，不僅對用人單位顯得格外重要，而且也日益受到了會計教育界的強烈關注（陳漢文等，1999；許家林，2004）。創(chuàng)新管理會計教學內容，改革管理會計教學方法就成為我國會計教育界亟待解決的問題。

一、管理會計教學現(xiàn)狀

由于管理會計在國內發(fā)展時間較短，企業(yè)與政府對管理會計理念的認識還不夠深刻，對于管理會計的應用還處于初級階段，相關研究較為依賴國外，相較于基礎會計和財務會計而言，各高校對管理會計的重視程度明顯不足，現(xiàn)階段我國高校對于財務會計的教學多以教師講授為主，主要目的在于應試，學習多以記憶為主，學生對管理會計相關理論的理解掌握相對不足，校內缺乏相關實驗教學設施，相關實踐操作課程設置不足，學生缺乏基本技能及應用能力，很多高校存在課程體系不夠完善，學時分配較少的問題。除此之外，管理會計作為一門新興學科，對人才要求較高，不僅需要基礎會計知識，還需要一定的管理能力，學生由于從未接觸過相關實際工作，對此門課程學習缺乏興趣，將更多的時間分配給基礎會計和財務會計等課程，這也是影響管理會計教學效果的一個重要原因。

二、現(xiàn)行管理會計教學存在的問題

臺灣大學和北京工商大學的周齊武等通過對國內大學系主任、管理會計代課老師以及會計實務界設計的問卷進行了調查研究，得出企業(yè)因內外環(huán)境變化而面臨的巨大挑戰(zhàn)，給會計教育提出了更高要求的結論。通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段會計教學之間使用的教材源于西方管理會計制度與技術，老師和學生之間缺乏溝通，教學過程存在很多問題。

（一）教學內容陳舊

現(xiàn)有管理會計教材內容主要包括三大部分：一是管理會計總論及管理會計基本方法，如成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析等等。二是管理會計職能介紹和相關理論如預測職能、決策職能、計劃職能、考核職能和控制職能。三是管理會計的新發(fā)展。也有教材中將作業(yè)成本法與變動成本法安排在一起。第一部分內容所涉及的成本性態(tài)分析和變動成本法在成本會計學已有論述、本量利分析在財務管理學中也有講述；第二部分中編制過程中側重于理論的闡述，很少有案例的使用，有的教材也編制一些案例，但大多以解釋理論為主，與現(xiàn)實脫節(jié)太多。

（二）教學方法單一

目前，管理會計由于教學學時原因受傳統(tǒng)教學影響，在偏遠地區(qū)和中部不發(fā)達省份還普遍采用傳統(tǒng)的老師教、學生學的單向式“填鴨”式教學方法。大多學生缺乏對生產企業(yè)的了解和認識，必導致他們對管理會計知識的理解和掌握缺乏一定的認知。管理會計本科教學目標中明確指出：管理會計要培養(yǎng)學生利用財務信息與非財務信息為企業(yè)提供經營決策服務的能力。對培養(yǎng)學生分析問題能力、解決問題能力等方面有較高的要求，而在管理會計教學過程中，講授法依然非常普遍，將管理會計所要求靈活使用的內容變成了理論公式的推導和計算的掌握，從根本上忽略了管理會計教學的內在要求，實務界一直呼吁采用的啟發(fā)式教學、案例教學并沒有得到較好的運用。這些問題嚴重影響了管理會計的教學效果和管理會計的普及與推廣。

（三）教學實踐流于形式

實踐性教學環(huán)節(jié)是將理論知識與實踐相結合的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際操作能力的一個重要手段。教學實踐環(huán)節(jié)的設置，不僅可以提高學生的相關專業(yè)技能，提高學生實際動手操作的能力，還能夠讓學生親自體會管理會計在經濟管理中的重要作用，調動學生的學習積極性、增強學生學習興趣，為企業(yè)和社會輸送更多實戰(zhàn)型管理會計專業(yè)人才。大多本科院校在教學培養(yǎng)計劃中安排了管理會計實踐教學，與企業(yè)的生產經營活動實踐相聯(lián)系，目的是使學生加深管理會計理論與方法的理解和使用。但在實際操作過程中，受傳統(tǒng)教學模式與教學理念的影響，管理會計實踐課程大多對一個簡單的案例進行分析，更像一個比較大的，需要一個小組（幾個人合作）完成的一個大作業(yè)，管理會計所要求的分析問題和解決問題的能力沒有得到應有的訓練。究其原因主要包括以下幾個方面。一是，外國案例多于我國案例。我國的管理會計教學起步較晚，再加上案例的開發(fā)需要花費大量的時間和精力，對案例的研究不足，對于成型的、可供討論的案例就更少了。因此我國大量引入國外成型案例，但由于國家基本經濟制度不同、企業(yè)經營目標不同、社會經營環(huán)境也不同，國外成型案例并不能解決我國制造業(yè)企業(yè)實際經營中存在的問題，導致無法提高學生的綜合能力。二是，教師案例選取存在問題。在日常教學過程中，教師為了讓學生對某一知識點理解透徹，通常僅針對該知識點內容選取案例進行講解，并同時刪除案例中其他無關內容，減少了對相關業(yè)務的了解以及知識之間的相互聯(lián)系，使得案例與教材習題高度相關，嚴重影響了教學效果。三是，案例陳舊。我國企業(yè)為了適應世界經濟一體化，不斷嘗試各種先進的管理會計工具和方法，如平衡計分卡、經濟增加值、全面預算等，已經取得了不少寶貴的經驗和教訓，但并沒有整理為可以使用的教學案例。

三、解決途徑

隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，管理會計在企業(yè)管理中的地位愈發(fā)重要，用人單位對會計畢業(yè)生的能力期望增大，因此更要注重管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，在校期間要加大商業(yè)知識、智能技巧、決策、管理等方面能力的培養(yǎng)。

（一）教學內容更新

一本優(yōu)秀的教材應當是既可以服務于學生，方便學生在老師的指導下自學，提高學習興趣，又可以服務于教師，方便教師向學生傳遞思想?，F(xiàn)代管理已經滲透到企業(yè)經營過程的方方面面，它需要管理會計人員秉持企業(yè)價值最大化的理念去搜集和加工信息，為企業(yè)決策者提供及時有效的信息?；诖耍芾頃嫷慕滩膽旊S著社會需求的變化而不斷更新、不斷發(fā)展完善，服務于學科教學的最終目標。

就目前發(fā)展形勢來看，管理會計應該包括規(guī)劃與決策、控制與業(yè)績評價兩個部分內容。其中規(guī)劃與決策會計以企業(yè)經營目標為依據，使用一系列現(xiàn)代管理技術和方法，分析各種決策的經濟效益，為企業(yè)各級管理人員提供有效信息，幫助決策者進行決策；控制與業(yè)績評價會計在全面預算的基礎上，一方面通過標準成本制度對企業(yè)經營活動實施有效的成本控制，另一方面通過責任劃分確立責任會計，對企業(yè)內部各單位實施控制考核和評價，保證企業(yè)各項環(huán)節(jié)的順利進行，從而實現(xiàn)企業(yè)目標，推動公司高質量發(fā)展，其具體分類結構如圖1所示。

卡普蘭教授（1998）曾對高級管理會計內容進行過系列調整，對原有的管理會計知識體系進行了重構，刪除了過多依賴數(shù)學方法進行實際應用的內容；改善戰(zhàn)略成本管理的主要方法，靈活運用產品生命周期成本法、目標成本法和改善成本法等；將作業(yè)成本法和作業(yè)管理作為管理會計的核心內容；引入平衡記分卡作為企業(yè)經營業(yè)績考核的依據等等?？ㄆ仗m教授的調整給高級會計管理教學帶來了新的活力，我國管理會計界的學者和教育工作者，可以依照我國的經濟環(huán)境和企業(yè)的現(xiàn)實條件，參考國外教材內容體系，編寫出既能反映學科前沿又符合我國國情的管理會計教材。

（二）轉變授課模式

管理會計教學過程中應摒棄以講授為主的教學模式，大力開展案例教學、情境教學法。案例教學就是利用案例來傳授知識、培養(yǎng)能力的教學方法。管理會計學科特點以及案例教學法的優(yōu)點，決定了在管理會計教學中應當充分重視案例教學。一是，通過案例教學，引導學生分析、思考，培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力；二是，通過案例教學，增強師生之間的溝通，使老師迅速把握學生學習的知識盲區(qū)；三是，通過案例教學，可以調動學生的學習積極性；四是，通過案例教學，可以將理論與實踐相聯(lián)系。使用案例教學，對教師的要求較高，搜集或編制生動的案例，盡量符合中國企業(yè)的實際情況。這樣才可以調動學生的學習熱情。情境教學法強調的是圖像、聲音等多方面的結合，可以在案例教學中增加多媒體的應用，把案例中相關的基本資料，以多媒體的形式在課堂教學上展現(xiàn)出來。另外，還可以通過分組討論，讓學生參與其中，增加學生的認同感，可以更好地調動學生的積極性。

（三）完善教學實踐

目前，我國管理會計理論教學主要以制造業(yè)生產過程為例進行講解，而學生對于具體的工作缺乏直觀上的認識，因此通過實踐性教學，使學生了解各種管理會計預測、決策等方式，控制企業(yè)成本、評價企業(yè)的業(yè)績的方法。管理會計要參與企業(yè)戰(zhàn)略定位的制定、幫助企業(yè)落實發(fā)展戰(zhàn)略、協(xié)助研究行業(yè)發(fā)展周期、設法降低戰(zhàn)略實現(xiàn)成本。現(xiàn)階段，管理會計的理論應用已經深入我國各大企業(yè)，例如上海寶山鋼鐵公司的“全面預算管理”、邯鄲鋼鐵公司的“模擬市場核算，實行成本否決”以及中航國際實施的“實施全面預算管理、改善管控模式、推進戰(zhàn)略成本管理、大力推進內部重組和專業(yè)化整合、高度重視海外并購企業(yè)管理輸出與文化融合”五項具體管理會計措施，都對公司發(fā)展起到了巨大的推進作用，與此同時，管理會計的基本工具和方法也在公司實際應用過程中得到了創(chuàng)新，更多的公司開始使用作業(yè)成本法、平衡計分卡等新型方法，出現(xiàn)了很多成功實踐的案例。本文認為以上成功實踐的經驗均具有時代性和本土性，都可以引入教學中，作為課程教學的典型案例進行講解，因此各大專業(yè)管理咨詢機構在為企業(yè)提供服務的同時，應注重收集具有經典性、針對性、啟發(fā)性的實際案例，在企業(yè)同意的情況下，改變成教學案例，引入高校課程教學，為管理會計人才培養(yǎng)提供新思路；各大高校之間也應當及時進行信息交流，建立共享資源庫、案例庫，彼此分享管理會計人才培養(yǎng)成功經驗，共同促進管理會計學科的良性發(fā)展。

[本項目受太原科技大學校級教改項目資助（項目編號：XJ202073）。]

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（作者單位：太原科技大學 山西太原 030000）

[作者簡介：郭凌云，太原科技大學經管學院，講師，研究方向：上市公司投融資研究、成本會計、管理會計研究。]

（責編：趙毅）