人才成長視野下的學(xué)生品格教育研究

郭菁

摘 要：自孩子呱呱墜地時，就給父母帶來了期望和歡樂。于是父母就希望把最好的賦予孩子：無憂的衣食，豐富的知識，卓越的智力……這種考慮縝密的培養(yǎng)計劃實則忽略了孩子的品格教育。文章主要從注重培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力、注重培養(yǎng)幼兒的分享行為、注重培養(yǎng)幼兒的愛心與同情心等幾個方面闡述了家長如何做好孩子的第一任教師，對幼兒進行家庭品格教育。

關(guān)鍵詞：品格；幼兒；獨立生活能力；分享行為

中圖分類號：G611 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0014-01

品格是在道德教育影響下形成的，它的形成是一個復(fù)雜的、長期的曲折的過程，是一項具有連續(xù)性、一致性和發(fā)展性的系統(tǒng)工程。我國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴指出：“幼稚期是人生最重要的時期，什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在這一時期打下一個基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了?！钡乾F(xiàn)在大多數(shù)父母都比較注重幼兒智力的開發(fā)，以為孩子只要智力發(fā)展好了就能健康快樂地成長，就能有一個比較光明的未來，其實這是十分片面的觀點。“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑际钦f一個人小時候養(yǎng)成的良好習(xí)慣，是非常穩(wěn)固的，終身都會起作用的。這十分明白地指出了早期品格養(yǎng)成的重要。所以，為人父母者，要著眼于孩子發(fā)展的明日與成才，將德、智、體、美的全面教育注入于早期家庭教育之中。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力

記得我班孩子剛?cè)雸@時，大部分孩子的吃飯成了一個老大難的問題。因為他們在家里時，從不自己用勺子吃飯，都是爺爺奶奶哄著、抱著、追著、跑著才吃完的。到了放學(xué)的時候，我與家長開了一個班級會議，告訴家長不能什么事情都替孩子包辦，這樣不是幫他們，而是害他們。在日常生活中，讓他們學(xué)會自己的事情自己做：自己穿衣服鞋襪，自己鋪床疊被子，自己刷牙、洗臉、吃飯、洗手，自己清洗簡單的毛巾、襪子等。在學(xué)習(xí)中，讓他們學(xué)會自己整理小書包，知道什么東西應(yīng)該放進去，而什么東西則是不需要的，并把東西整理好才能吃飯。這樣，他們才能形成獨立的生活能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的分享行為

在幼兒一日活動中，我們教師最常聽到的一句話就是：“老師，他搶我的……”由此可見，在這些幼兒當(dāng)中，是極度缺乏分享行為的?，F(xiàn)在的孩子，在家里大多是由6個長輩（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）寵著護著，個個都是家里的小皇帝、小公主，長此以往，難免會養(yǎng)成自私霸道、蠻橫無理的個性。因此，這種不良的個性一定要予以改善。

1. 樹立榜樣

在家庭中成人要為幼兒樹立分享榜樣，先長者、先他人、后自己應(yīng)成為家庭中相處關(guān)系的行為信條，并不時伴隨語言向幼兒述說，讓幼兒在潛移默化中接受影響。同時，還可以引用故事中的分享榜樣，給幼兒提供楷模。

2. 創(chuàng)造分享機會

在榜樣的影響下，給幼兒創(chuàng)造眾多的分享機會，使幼兒得以模仿和練習(xí)。如在玩玩具時，可以讓幼兒做分發(fā)者，一方面可以滿足幼兒做活動的心理，一方面給幼兒分享的實踐機會。同時，我們要及時表揚幼兒的分享行為。

3. 培養(yǎng)分享動機

當(dāng)然，除了給幼兒創(chuàng)造分享機會之外，更重要的是使幼兒有發(fā)自內(nèi)心的分享愿望和動機，這種動機又來源于幼兒與別人分享過程及分享后所體驗的愉快感。成人的責(zé)任在于使幼兒在分享過程中充分體驗分享的樂趣，而這種樂趣又來自分享對方的愉快，幼兒通過情感換位，體驗到他人的高興與快樂，從而自己也獲得了快樂和滿足。

4. 掌握分享規(guī)則

幼兒長大后要和更多的人接觸，如不懂分享規(guī)則，便會常與人發(fā)生沖突。分享規(guī)則有等待、輪流、先來后到、合作與聯(lián)合等，在生活中使幼兒逐漸知曉，并在活動中按規(guī)則去做，學(xué)會多重分享的規(guī)則，幫助幼兒順利實現(xiàn)分享的愿望。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心與同情心

例如，當(dāng)幼兒摔倒了，應(yīng)讓他體驗摔疼了很難受，接著再過來給他揉揉，安慰他一會兒就好了。當(dāng)遇到別的小朋友摔跤了，不要冷漠，而要引導(dǎo)孩子想想這個小朋友也一定很疼了，他哭了，難受了，我們?nèi)タ纯此?，把他扶起來，問他疼不疼。這些平常的做法，都有利于幼兒的愛心和同情心的培養(yǎng)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

例如，在家庭游戲中，讓幼兒當(dāng)“小家長”，讓家長當(dāng)“大孩子”，“大孩子”故意做一些不負責(zé)任的事情，如隨地亂扔垃圾、自己玩的玩具自己不整理等，讓“小家長”發(fā)現(xiàn)這些行為，并引發(fā)不滿，從而批評這些行為。讓“小家長”給“大孩子”講道理、立規(guī)矩，實則是讓幼兒自己教育自己。

五、注重培養(yǎng)幼兒的協(xié)商與合作意識

要使幼兒養(yǎng)成協(xié)商與合作意識，首先得給他們提供機會。實驗表明，如果能從協(xié)商與合作行為中獲益，則以后這些行為出現(xiàn)的頻率就會相應(yīng)增加。如果我們盡量多的給幼兒創(chuàng)造一些相互協(xié)商與合作的機會，讓幼兒在相互交往中體驗到被接受、被拒絕的感受，學(xué)會通過協(xié)商與合作解決相互交往中出現(xiàn)的矛盾，就能使嘗到“甜頭”的幼兒以后會再次使用這一“法寶”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，已是素質(zhì)教育的重要組成部分。良好的品格形成是一個長期不斷內(nèi)化的過程，絕非一蹴而就的，它的實現(xiàn)是任重而道遠的。但只要我們成人具有細心、信心、愛心與耐心，利用好一切教育良機，貫穿于一日生活當(dāng)中，從小處著手持之以恒地對學(xué)生進行品格教育，就一定會使他們成才。

參考文獻：

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