高校大學生青春健康教育探索

林小明

摘 要：以高職院校學生青春健康教育為切入點，通過對目前高職院校學生青春健康教育現狀的調查和分析，探索總結做好高職院校學生青春健康教育的對策。

關鍵詞：青春健康教育；教育現狀；對策探討

中圖分類號：G479 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0025-01

目前，在全國青春健康教育項目的大力推動下，我國高職院校的青春健康教育取得了一些成效，但仍存在很多問題，如普遍缺乏正規的青春健康教育師資，教育形式單一呆板，受教育面窄，不能滿足高職學生的需求。據我院青春健康項目組調查：針對生理衛生、避孕、性病和艾滋病的知識調查，男生正確回答率為49.39%，女生為52.99%，說明總體上高職學生對青春健康知識的了解比較缺乏。在目前的性健康教育方式中，學生最能接受由醫生、專家為其提供的知識，比例達47.06%，而課堂教授和家長教育是學生最不能接受的方式。另外，女生主要通過與同學、朋友的交流獲得知識，而男生主要通過網絡電視錄影錄像獲得。相對而言，學校給予學生的性教育還是較少。由于師資和教學條件的限制，很多高職院校只是定期做以性生理健康為主的講座，或者是結合“5.25”心理健康周和“12.1”艾滋病日的活動主題，舉行知識展覽、發放宣傳手冊、知識比賽等，沒有形成系統的知識教育體系。小部分高職院校也只是把青春健康作為選修課或在其他的必修課如心理健康教育課中講一些相關內容，知識面很局限，加上大班授課，效果也不是很理想。

一、高職院校學生青春健康教育的原因分析

1. 社會發展的影響

在現代開放的環境下，高職學生性生理和性心理的成熟出現前趨態勢，面臨日益嚴重的性與生殖健康方面的心理沖突以及與性相關的健康危險。加之人口流動性的增強，各種性文化傳播媒介的沖擊、家庭結構的變化、社會利益主體的多元化及其社會經濟地位差別的擴大，這些因素導致傳統道德說教的作用已顯著削弱。

2. 學校相關教育不充分

目前，尚無針對高職院校學生開發的關于青春健康的專用教材。高職學生在年齡、知識結構、身心發育等諸多方面原因，缺乏必要的課程，難以保證學生接受知識的途徑和準確性。學院定期舉行的生殖健康等方面的講座或團體輔導，聘請的基本是醫院的一些專業人士，這種方式受教范圍小、學時短、缺乏系統性，不能滿足廣大學生對青春健康知識教育的需求。

3. 來自家庭的教育缺失

由于傳統觀念的影響，家庭對子女的青春健康教育知識是很小的，很多家庭的父母都對這些知識不了解。對于青少年的青春健康教育，學校和家庭是兩個重要的場所。但是，學校教育的不充分，而學生家長們又閉口不談，最后的結局是學生的青春健康認識水平低，導致了錯誤的性觀念、性行為等，造成不必要的傷害。

4. 社會相應服務的空白

我國的政策規定，社區衛生服務機構應該免費對社區的青少年（包括在校生）進行青春期保健服務。但是，由于社區衛生服務理念沒有深入人心、師資力量不足等原因，該項服務并沒有得到廣泛的開展。

二、高職院校青春健康教育對策探討

1. 以學生需求為主線，以課程體系建設為重點，普及青春健康知識教育

加強青春健康教育課程體系建設，系統地對高職學生進行青春健康知識教育。在具體的教學過程中，要求教師避免傳統說教式的教學形式，開展以學生體驗、師生互動等學生為主體的參與式教學，讓學生主動投入并熱愛課堂。

2. 充分發揮同伴教育的力量，傳遞準確的青春健康知識和態度

同伴教育特點是尊重、平等、形式靈活、參與性強，核心是交流。由于同伴教育源自同學之間的自發組織和自愿參與，志愿者及目標對象均具有較強的主動性，同伴之間的分享不但成為知識、技能的傳遞途徑，更易成為其能力提升的平臺，許多目標對象在接受志愿者培訓之后，會自覺地通過自己的言行舉止影響身邊的朋友、同學，自發地參與到下一輪的同伴教育當中，使同伴教育呈遞進式擴展，在實踐中更能取得有效的成果。

3. 搭建平臺，為學生提供咨詢服務，豐富青春健康教育載體

目前，高職學生主要通過網絡、錄像等非正規途徑獲得性知識。我們應為學生搭建有效的知識學習平臺，讓學校成為大學生獲取性教育的主陣地。如設置青春健康教育專題網站、教學網站、論壇、開設專門的性心理咨詢信箱、熱線等途徑，讓學生選擇適合自己的方式進行學習。

4. 加強隊伍建設，提高工作能力

高職院校要加強對學生工作隊伍的教育培訓，提高對青春健康知識教育的認知水平，開展青春健康知識需求摸底調查，明確教育的目的、內容和方式、方法，確保實現教育的工作目標。

5. 構建社會、家庭、學校、個體相結合的教育機制

社會氛圍的好壞直接關系到大學生青春健康教育的效果。需要大眾傳媒廣泛宣傳在戀愛、婚姻和家庭生活中表現出的良好道德觀念和行為，引導學生正確對待青春健康知識。家庭要發揮言傳身教和家庭教育感染力的作用。學校要加強學生青春健康知識教育，發揮主渠道的作用。高職學生是接受青春健康知識教育的主體，是教育中最重要的影響因素。學生通過社會、學校和家庭的青春健康教育，能自覺提高對青春健康知識的認知，實現個人青春健康知識教育的自教自律。

參考文獻：

[1]甘孟紅.創新新時期高職院校德育工作方法[J].職業，2011（21）.

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