新課標下數學教育新理念的探索

張萬林

摘 要：作為小學教學的重要學科之一，數學教學起著舉足輕重的作用。教師要提出三個數學教學的新理念，并通過對教育理念的探索，以更好地指導數學教學實踐。

關鍵詞：數學教育；簡單數學；快樂數學；趣味數學

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0080-01

作為小學教學的重要學科之一，數學教學起著舉足輕重的作用。小學數學教學的主要目標在于通過小學階段的數學學習，讓小學生學習數學這個科目最基礎的知識，掌握一些基本的計算技能，激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習數學奠定良好的基礎。基于以上目標，結合新課程標準的要求，本文提出了三個數學教學的新理念，希望通過對教育理念的探索，能夠高屋建瓴，更好地指導數學教學實踐。

一、簡單數學

提起數學，很多同學和家長不由得就皺起眉頭。的確，相對于以母語為學習對象的語文學科來說，數學這門科目無疑要更難一些。因而，也就更需要教師在現階段為學生打好基礎，否則就更遑論高年級的提高與拓展。考慮到小學生現有的心理、生理發展水平和知識結構，數學教學一定要從學生的客觀條件出發，不要急于求成。用題海戰術把各種拔高題一股腦兒地塞給學生，或者為了所謂的“加分”“進名牌初中”而要求學生參與各種奧數輔導班，接觸大量繁難試題，都不是明智的選擇。這些不符合小學生接受能力的“填鴨式”教育，容易挫傷孩子學習的興趣和自信心，長遠來看，不利于學生的成長。

在小學數學教學中，教師一定要掌握“基礎”“簡單”這些最普通也最扎實的原則，力爭讓班里絕大多數學生都能掌握老師所教的學習內容。為此，教師應該懂得按照學生的既有知識結構由淺入深地組織教學內容，盡可能地進行明白易懂的講解，力求避免難題不會做、簡單題馬虎做不好這種浮躁的學習風氣。當然，對于學習能力強、知識底子好的學生，教師可以適當地進行提高訓練，但是最好是單獨指導。同時，課堂教學應以大部分學生的接受能力為準。

這就要求教師在教學過程中要從最基礎的知識開始，慢慢地引入到新知識體系中，不要急于求成，更不能拔苗助長。同時，教師要以孩子的心態讓學生去體會數學，消除他們對數學學科的恐懼，不被數學的抽象、邏輯等影響到學習興趣。

二、快樂數學

數學是一門嚴謹的學科，常常會給人以死板、教條的感覺，以至于容易給學生一種天然的壞印象，從而懼怕學數學，討厭做數學。為了改善此種現象，教師應該進行多方面的努力。

對于小學生來說，對于老師的印象很大程度上就是對于這門學科的印象，如果教師的教學死板教條又照本宣科，那么對于數學這門學科自然是喜歡不起來。因而，作為數學科目的任教老師，也要努力提高自己的語言表達能力和語言表現力，在課堂講授和與學生溝通時，盡可能活潑生動、幽默風趣，讓學生能夠快樂、輕松地學習數學。另外，在組織教學時，也要擺脫師道尊嚴的架子，盡可能做到與學生平等溝通，消除學生與老師之間厚厚的圍墻，讓學生真正快樂地投入到學校的學習生活中。要想讓學生快樂起來，首先教師必須是快樂的。教師微笑著走進課堂，會帶給學生快樂；教師講一個小笑話，會使課堂氣氛立刻輕松起來。幽默風趣的語言和靈活多樣的教學方法，會讓學生沉浸在快樂之中，也會讓學生喜歡上老師，進而喜歡上數學。有的教師擔心學生一快樂起來，課堂氣氛就難以把控，從而影響課堂效率，這種擔心是可以理解的，因而作為學習主導者的我們只讓課堂“活而不亂”，才能起到事半功倍的效果。

三、趣味數學

數學的嚴謹性與趣味性是并不沖突的，但由于小學階段的數學內容相對較為簡單，小學生的生理、心理發展水平尚處于初級階段，學生有時無法體會到精妙的數學學科的魅力，加上許多數學習題嚴重脫離生活和學生的認知范疇，落入了純粹的公式計算和機械重復的泥潭，他們有時會產生對數學的厭倦和抵觸情緒。對于此種問題，我們應該將數學教學與生活緊密結合，尤其要融入生活中的趣味，讓學生感受到數學學科的實用性、趣味性。我們還要精心準備，利用多媒體課件，從視覺聽覺上影響學生，讓數學和生活緊密聯系起來，增強直觀效果，讓學生感受到生活的有趣，進而感受數學無窮的魅力。針對許多應用題題目嚴重脫離學生認知范疇的現象，我們可以針對學生的認知水平，組織一些游戲性、趣味性的活動，有意識地創設故事情境，增加趣味性，讓學生在玩中學、學中玩，使他們學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。如此一來，學生沒有了重復練習的單調感，對數學也就不感到厭煩，產生一種親切感，慢慢地也就會對數學產生興趣，對于數學的學習也會從“要我學”轉為“我要學”。

作為一名數學教師，我們必須清醒地認識到，在科學技術飛速發展的今天，教育理念也在不斷地升華，我們只有時刻學習、不斷充電，才能培養更多的人才。

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