對提高英語學習效果的思考和探索

吳雪春

摘 要：英語作為世界性語言，在全球化的經(jīng)濟、政治交往中越來越凸顯其必要性及重要性。同時，英語作為多國的官方語言及全球的通用語言，對世界經(jīng)濟、政治格局的形成起到了關(guān)鍵性的作用。從長期的教學及科研成果看，學好英語、提高英語學習效果，采取一些好的方式方法是十分必要的。

關(guān)鍵詞：英語；世界性語言；學習效果

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0087-01

大多數(shù)學生感覺英語很難學、學習效果不好有以下幾種原因：一是我國是以漢語為母語的國家，在我們每個人語言形成的階段，聽、說、寫、看都是漢語環(huán)境，形成了根深蒂固的語言習慣跟語言思維。二是學校教學方面，在英語單科教學中，仍以漢語為主、英語為輔，這種教學方式的長期存在直接或間接地弱化了學習的效果。三是傳統(tǒng)的口傳身教的教學模式是制約英語學習效果的重要因素。四是以筆試為主的教學檢測模式是制約英語學習效果的另一重要因素。五是學生的主觀能動性也是制約英語學習效果的重要因素。

針對以上在教學、學習中存在影響英語學習效果的現(xiàn)象，可采取以下具體措施。

一是在兒童語言形成階段，有一點英語文化基礎的家庭，應采用雙語和小孩交流。在語言初期，可進行單個詞的交流，如可指著媽媽說：“媽，mother，媽，mother.”這樣，小孩就能跟著練習。小孩大一點時，可以進行詞組的交流，如吃蘋果時可指著蘋果說：“蘋果，Apple，蘋果，Apple.”小孩再大一點，可以跟他整句交流了，如“我要去購物，I'm going shopping”等。整句交流需要家長有一定的英語基礎，也可以求助于金山詞霸、百度在線翻譯等翻譯器進行翻譯，跟孩子一直學習成長。2011年，我在河北農(nóng)村遇到一戶家庭，小孩5歲了，母親就是采用上述的方法對小孩進行雙語教育、交流。當時我很震驚，這也許是個案，但是說明這種方式方法可行且效果良好。

二是學校在英語單科教學中，還是以漢語為主、英語為輔的教學，這種教學方式不利于形成英語教學環(huán)境及氛圍。為什么我們學漢語比學英語快，就是因為我們學習漢語時，一直置身于漢語的教學環(huán)境及氛圍中，而學習英語是在漢語的教學環(huán)境及氛圍中。所以，要想英語教學效果顯著的話，就要努力創(chuàng)造一個全英語的教學、學習環(huán)境。例如，課堂開場白：“Good morning everyone， today is a good day，Open your book to the fifth unit，We will learn new knowledge，We are going to study the fifth unit，Unit 5 A Do you have a soccer ball？”

三是我們傳統(tǒng)的教學模式是教師進行口傳身教，也就是教師說和做，學生聽、記，這種傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，會讓學生一直被動地接受，教學、學習的效果很差。例如，在教授人教版英語七年級上冊unit5 A “Do you have a soccer ball”時，把文中重點對話語句（1）Do you have a ping-pong ball？Yes，I do；（2）Do you have a ping-pong ball？ No，I dont抄在黑板上或用多媒體投影在幕布上，然后學生謄抄，教師帶著學習讀、寫，這樣的教學效果可想而知。因此，我們要改變這種傳統(tǒng)的填鴨式教學，讓學生成為課堂的主角，教師成為課堂的配角。還以人教版英語七年級上冊unit5 A“Do you have a soccer ball”為例，讓每個學生自己制作（1）Do you have a ping-pong ball？Yes，I do.（2）Do you have a ping-pong ball？ No，I dont多媒體或卡片，在課堂上分角色進行對話，分組進行詞語及語句類型的學習，讓學生和老師的角色適當進行轉(zhuǎn)換，一定會收到非常好的效果。

四是學生在學習英語過程中，有很多檢測英語學習效果的考試：入學測試、單元測試、期中測試、期末測試，綜觀這些水平、效果測試等，無一不是以筆試為主。是否真正掌握一門語言，關(guān)鍵是口語表達能力的強弱。這些年來英語教學最失敗的一點就是學生在口語表達上的欠缺。我們不缺能力十分強悍的英語寫手，但非常稀缺口語表達能力強的綜合類的英語人才。在2014年英國石油公司招聘前臺文案時，國內(nèi)很多高校的優(yōu)秀英語人才遞交的文案都受到青睞，紛紛收到面試通知書。就在我們?yōu)閲鴥?nèi)驕子們優(yōu)異的表現(xiàn)喝彩時，發(fā)生了戲劇性的一幕，這些學習了二十多年英語的才子、才女們，在與面試官英語交流中，顯現(xiàn)出口語交流的短板，紛紛被淘汰，被國外媒體戲稱為“啞巴英語”。如果英語的學習缺少口語的學習，英語學習效果的提高缺少口語表達能力的提高，那英語的學習是不完整的。

五是英語學習效果主要還是取決于學生學習的主觀能動性，教師在日常的教學中可以采用以下措施充分調(diào)動學生的主觀能動性：（1）讓學生編寫全英文話劇，學生自己排練，老師打分；（2）分組成立英語學習沙龍；（3）成立校園英語角。讓學生充分投入到這些活動中去，能調(diào)動他們學習英語的主觀能動性，從而提高英語學習效果。

總之，提高英語學習效果的方法很多，以上是最為普遍、適用的方法，在日常生活、教學、學習過程中運用上述的方法，會起到立竿見影的效果。

參考文獻：

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