小學語文教學中學生語言表達能力的培養

璩文文

【摘 要】

小學語文教學重點是讓學生在閱讀中感受語言之美，在課堂學習中獲得語言知識基礎上將吸納的語言知識轉化為運用能力，這對學生以后的閱讀理解能力的提升和寫作水平的提高都具有積極重要的意義。本文就小學語文教學中學生語言表達能力的培養問題進行探討。

【關鍵詞】

小學語文 語言表達 表達訓練 培養策略

學生聽說讀寫能力的培養是語文學習的重點目標。因為小學生的語言積累相當少，沒有什么生活體驗，少有自己個性化的思考能力；所以我們的教學重點在訓練學生的傾聽和表達能力。傾聽是吸納，學生聽的效果需要他們說出來或是寫出來。因而，在小學語文教學中，我們要格外重視學生的語言表達能力的培養。

一、重視閱讀教學中學生表達能力訓練

小學生天真活潑，喜歡表現和愿意表達。因此，我們在語文課上要調動學生說的興趣，通過問題教學法，引導學生聯系生活地說說談談。如在《秋游》教學中，就先讓孩子們說說自己在家長帶領下在秋天里到過哪里，有什么感受？讓家是農村的孩子說說農村初秋的景象，讓城里孩子說說，秋天公園里的植物是什么樣子的？然后，讓孩子們去閱讀課文，讓他們自己去讀讀，想想，交流交流課文中寫了秋天的哪些景物，這些景物有什么特點，是先寫了什么，后寫了什么，各是怎么寫的？這樣，孩子們就能很快地把握課文，并且知道是如何描寫的。之后，我們可以進行表達的訓練，多媒體展示秋天果園的畫面，讓學生對照圖片說說“秋天里，果園中（ ）蘋果，（ ）葡萄，（ ）石榴”；多媒體展示秋天山村畫面，讓學生說說“秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹都（ ）”。這樣貼近生活的引導，能夠讓學生們說得有趣，表述得合理。

當然，我們在閱讀教學中還可以就課文中的閱讀內容，讓學生們去體會并提高語言表達精準度。如在《北大荒的秋天》的熱鬧非凡原野的景色學習時，可先讓學生自己理解 “熱鬧非凡”的意思，然后找找下面文句中是如何表現熱鬧非凡的，讓學生說說“聽”到大豆的聲音了嗎，什么聲音呢，還聽到了什么聲音？這樣，能夠讓學生從課文中的語段中獲得表達技法的提升，知道如何恰好好處的表達。

另外，閱讀教學中，提高學生的語言表達能力，還要加強他們流利有感情朗讀的能力。讓學生在領悟課文語言的神韻中移情傳神表達。如《水》課文的第一段“水的珍貴”內容學習中，讓學生閱讀出珍貴的原因，感受因為缺水而付出的艱辛，引導學生在“一個村子的人”“十公里之外”“很小”“一個小時”“一擔”等處讀出情感。這樣，在語言訓練中獲得情感、抒情情感，那么學生的情感被激活，會不由自主地想讀、想表達，久而久之就能表達。

二、加強仿寫和寫作練習提煉語言表達

一篇優秀的作文需要良好地語言表達。而學生能夠寫好作文也體現著較高地語言素養和語言表達能力。我們在閱讀教學中，可以讓學生進行適當的仿寫，如《雨點》學習之后，引導學生聯系生活，想想“雨點”還可能落在哪些地方，會是怎樣的情狀，試試按照課文的語言表達寫寫。這樣，學生不僅能深刻感受課文語言表達之美，也能獲得語言表達能力的提升。另外，語文是工具性和人文性的結合，我們在小學教學中要雙管齊下，在閱讀學習的拓展訓練中就可以讓學生借鑒課文寫法，運用文中習得人文性進行片段聯系。如在學習《師恩難忘》之后，我們讓學生寫寫自己最敬愛的老師，讓他們在生動形象的詞語的運用中敘寫生活往事，在語言表達中寫出真情實感。

在小學高年級語文教學中，作文教學將會是重點之一。我們提升學生的語言表達能力，還要重視寫作指導與強化。如在寫自己喜歡的一種水果中，我們首先要讓學生明白描寫的順序，要從水果外形、顏色、果實以及口感等方面進行描寫。在具體寫作中，要引導學生寫出某種水果獨一無二的特質，還有用生動形象地語言。如寫香蕉，外觀可以“黃亮亮的透著健康美”，形狀可以是“彎彎的像月牙”，寫口感可以是“細膩潤滑，甜中帶香”。這樣的語言表達肯定具有一定力量，至少生動形象，讓老師感到和佩服學生的觀察力、想象力和表現力。而在學生寫作中的語言表達能力方面，我們要加強修改完善意識的培養。如寫完作文之后，自己要多讀幾遍，從語感的角度看看句子通不通順，可不可以找到更合適的詞語；人物描寫中，人物形象與身份性格是否一致，景物描寫是不是協調一致。

另外，提升學生語言表達能力需要我們老師一以貫之的組織和要求，要求他們背背記記課文中好的詞句，要求他們在課外閱讀中對好詞好句，優美段落進行摘抄，對語言運用比較好的地方進行分析。可以在語文活動課上進行一些朗讀比賽、成語接龍比賽、講故事比賽等等，形式多樣的讓學生在潛移默化中獲得語言知識的豐厚，獲得語言表達運用的實踐。當然，我們在語言表達能力訓練和提高中要始終以生為本，注重他們興趣的激發，尊重他們獨特的生命感受，讓學生自由表達，我口說我心。

總之，提高小學生語言表達能力，需要我們老師的引導、組織和方法上的點撥。在課堂閱讀學習中，加強語言的積累，指導和提高學生感受語言的能力，在學習中進行仿寫和運用；在課外閱讀中要注意摘抄記憶，要學會在感悟中寫體會與評析；在作文教學中讓學生有修改和提升語言表達效果的能力。如此，學生的語文學習能力和素養就能得以增強。

【參考文獻】

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